淺談“英語聽做、說唱、玩演的教學法”

英語進行課程改革之后，教材變了，教法和學法也改變了。新課程要求教師的觀念要更新，那么對于我們英語老師來說，怎樣才能使學生在短短的四十分鐘內掌握知識，實現課堂教學的有效性？這就要求教師要不斷的學習、不斷的反思。英語是一門語言性很強的學科，我們要根據學生的年齡特點，靈活使用不同的教學法，讓學生在聽做、說唱、玩演中學會英語，運用英語。現在就說一下我在教學中的做法。

一、重視“語言情境”的創設，讓學生去表演，激發學生學習英語的興趣

英語與母語不同的是它離開了一定的語言情境，因此為教師的教、學生的學都帶來了一定的難度，這就更需要我們英語教師要積極創設一定的語言情境，使學生們能夠很生動地習得語言、運用語言，從而使知識能力協調發展。教師在英語教學中改變以往機械傳授的方式，準備充分的教具，讓小商店、小餐廳等真實情境走進課堂，創設生動的場面，也可以使用多媒體課件，這樣，孩子們的學習英語就不會再枯燥無味，學生們有了愛學、樂學英語的激情，更重要的是培養“說英語”的能力創設條件。我在七年級英語（上））教學 What would you like？時，我把課堂布置成了一個小餐廳，我來當服務員，學生當小客人，我手中拿著各種食物卡片，學生來點菜，自然而然的運用了兩個句型：What would you like？以及回答I’d like some…，學生在這種情景中掌握了它們的用法，在學會語言的同時讓他們了解語言使用的環境和情景。

學生有愛表演的欲望，而表演是學習語言的有效途徑之一。

二、充分利用教材中提供的聽做活動

我們現在的英語教學是本著“從學生的發展、從學生的需求”這一角度出發的，所以作為一名教師要盡可能多的利用形式多樣的、生動的、活潑的、有趣的教學法，采用形式多變、內容豐富的教學方式，調動和運用多種感官參與學習，用孩子們喜歡參與的教學法來激發孩子們學習英語的興趣。學生生性好動，動手操作和表演使學生在動中玩，在樂中學，開發身體運動智能。比如在教學詞匯時，可利用音調高低、大小的不斷變化，使孩子們興趣盎然；可以通過活動來調動他們的視覺、聽覺和運動知覺的器官，充分發揮學生學習英語的主觀能動性，使他們積極地參與到教學活動中來，使學生在“玩”中學，輕松的學好英語。例如在教七年級（下）Unit 1 Can you play the guitar？中教學教單詞時，讓學生邊說邊做動作，做錯的同學站起來，看哪一組學生站起來的多，做錯最多，如果時間允許，還可以讓這些學生表演其他的內容。

大家都知道TPR（全身反應教學法）是個很好的方法，邊說邊做。比如，角色扮演，戲劇的創作均能激發他們的學習欲望.如教師拿出一張卡片，上面寫了一種東西，讓這些學生看后把這種東西表演出來，然后全班同學猜老師的卡片上寫了什么，或者卡片上寫著老師讓學生干的事，學生可把這件事表演出來，然后大家猜What did the teacher ask the student to do？我們給學生創造表演的機會，于是他們在一邊表演一邊說臺詞的過程中，便練習了語言知識。

三、以歌曲和歌謠作為學習手段，開放學生學習的動力

在學習時，還可以適時地學唱一些英語歌曲，既可以調動學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。歌謠在英語教學中，能給以學生一種輕松愉快的感覺，讓學生在沒有壓力的情況下，在朗讀有節奏有韻律的歌謠中學習所學的知識，取得事半功倍的效果。 如在教授What would you like？時，可以編寫一些chant，像 What， what， what would you like； I’d，I’d，I’d like a hat；Color，color，what color； White，white，white。學生在朗讀chant以及對chant的改編過程中，能夠較容易地掌握相關的單詞和句型，同時加上節拍和一定的手勢，調動學生的感官，學生也不易產生疲勞感 教學生歌曲和歌謠是訓練學生的語音、語調的好辦法，一旦他們學會了歌曲歌謠，那些歌詞、句型、語音、語調、節奏會永久留在他們的腦海里。而且還可以編成歌謠：What’s your r name？ What’s your name？ My name’s Chen Jie。My name’s Chen Jie.What’s your name？What’s your r name？My name’s Chen Jie...My name’s Chen Jie. ..還可以靈活的代入班中學生的名字，進行一問一答式的表演。運用自編歌曲和歌謠進行教學，既增加了教學的趣味性，又提高了學生學習的積極性，營造了一種無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，讓學生不知不覺地參與了語音實踐活動，而且又訓練了學生的節奏感，達到出其不意的效果。教師就需要打破課堂教學常規，通過借助一些實物等創設一些真實的或是比較真實的情境和場景，讓學生在這些接近實際生活的情景中學習或是鞏固知識。

四、以游戲為引導，使教學達到“寓學于樂”的效果

學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，很大程度上憑興趣支配學習。剛開始英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分的學生興趣逐步減弱，個別學生甚至興趣全無。因此在教學過程中，我們可以根據課文的內容，結合學生活潑好動、喜歡模仿的特點，在課堂教學中實施游戲教學法，并分角色進行表演，創造出輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，使學生“寓學于樂”，由“學習英語”變成“享受英語”，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們產生學習英語的動力。游戲的形式多種多樣，可以結合不同的教學內容編出合適的游戲。通過視、聽、說、表演等活動，較好地調動了學生眼、耳、口、等感官，滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整堂課氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

在課改的今天，英語教學要求我們要面向實際、貼近生活，通過各種教學手段，培養學生積極的學習態度，建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音語調基礎，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習英語打下基礎。所以我們應在英語教學中轉變觀念，讓“聽做、說唱、玩演”教學法走進課堂，創造性地與學生共同完成教學任務，以此來優化課堂教學。總之，每一位老師都應該有自己的教學特色，都應想方設法地把孩子們的興趣吸引到英語課堂中來。