強化歷史細節在高中歷史教學中的意義

歷史教材因其篇幅有限但內容較多，教材的編寫必然無法窮盡數千年的歷史知識，故教材的編寫須盡量使語言特點具有精簡性、專業性、結論性的特點。但這就使得教材內容難以全面把握歷史細節，原本一個個鮮活的歷史人物、歷史事件可能顯得比較蒼白。這就要求我們在歷史教學過程中，不僅要深度把握和分析教材，還要輔之以必要的歷史細節，尤其是合理運用歷史小故事以豐富歷史細節。本文筆者將結合多年的實際教學經驗，簡要談談合理運用歷史細節對于高中歷史教學的重要意義。

一、有利于提高學生學習興趣

從某種意義上來說，歷史知識記載的就是過去發生的人和事，絕大部分都距今較為遙遠，這種既往性的特點，加劇了學生對于歷史知識的陌生感。此外，由于歷史知識的客觀性和絕對性，后人不得隨意更改，教科書更因為種種原因，幾十年來雖有調整，但是總體上仍舊呈現千篇一律的特點。歷史教科書不能夠像其他科目那般，可以隨著時代發展進步、科研成果涌現而進行知識的不斷更新，歷史就是歷史，哪怕是再過一萬年、哪怕是后世學者對其進行一萬種研究，其基本框架和基本知識都不會改變。歷史知識的這種絕對客觀性必不可免的造成學生學習的枯燥性。教師對于教材的解讀，則過分注重對于歷史事件背景、內容、評價等的深刻理解，教學過程中采用抽象的分析。學生的理解與接受能力有限，極易出現手足無措的現象，長此以往，學生對于歷史學習的枯燥性日益加深，極易逐漸失去歷史學習興趣。將歷史細節引入高中歷史課堂，猶如一頓家常便飯之中突然加入了一道美味佳肴，使學生覺得歷史這頓家常便飯不再平淡無奇，從而有利于提升學生學習歷史的積極性。我們常說，興趣是最好的老師，學生對于歷史學習產生興趣，學好歷史還難嗎？

二、有利于加深學生知識理解

在過去的歷史教學過程中，教材似乎成了教師教學過程中的唯一課程資源，唯教材論在實際教學過程中比較盛行，甚至出現了照本宣科的十分不可取的現象，而對于學生的掌握要求則是背誦，美其名曰“書讀百遍其義自見”、“背多分”等。這種教學方法毫無疑問限制了學生的知識面、束縛了學生的思維，使學生的知識面僅僅局限于一本薄薄的教材，學生思維的靈光、思維的火花也受到了極大的抑止。由于高中知識的復雜性、系統性等特點，學生即使能夠全部背誦，也并不能達到其義自見的效果，最終也只能是知其然而不知其所以然。

在新課改的大背景下，筆者并不是想要否認教材的重要性，相反，不論是對于教師還是對于學生來說，教材仍舊是最為重要的教學資源。新課改下，新的教學理念倡導的是教師“用教材教”，要改變以往教師單純“教教材”的傳統理念。“用教材教”強調的是教師在教學過程中，要基于教材同時又要高于教材，重在對教材的吸收理解，而非對教材的盲目接收、死記硬背。高中歷史教材的編寫，多為概括敘述類文字，高度概括性和抽象化是其顯著特點。高度概括的文字、重結論而輕過程對于知識方面具有固有性的高中學生來說，必不可免的導致學生對于教材的理解難以深入，難以真正掌握教材，理解教材的內涵和精髓。在學生無法理解教材之時適當的進行細節教學，通過歷史細節，運用活潑生動的語言，從多角度幫助學生理解教材、掌握知識，不失為一個甚好的教學方法。

三、有利于進行課堂情感升華

寫文章時我們常說“龍頭豬肚鳳尾”，筆者認為，在教學過程中此觀點也適用。一堂課的結尾顯得尤為重要，課堂結尾最為能夠體現一堂課的主旨和靈魂。如何才能做好課堂結尾，升華本課情感呢？筆者認為，用故事結尾不失為一種良好的方法。我們知道，歷史是一直延續和發展的，我們甚至可以將其看成是由一個個歷史故事組成而成，一個歷史故事的結束往往是另一個新故事的開始，如此不停循環、無窮無盡。所以采用故事結尾，還可以設置懸念，提高學生對于下堂課的學習興趣，同時還可以加強課與課之間、歷史知識之間的內在聯系，幫助學生建立知識網絡。

例如：在《太平天國運動》一課結尾時，可以采用歷史故事結尾。1964年春，軍事上長期處于頹勢的太平天國軍隊早已疲憊不堪，無力抵抗清軍的猛烈進攻，太平天國所屬城市相繼陷落。天京附近早已沒有了軍事要塞，成了一座名副其實的孤城，赤裸裸的暴露在清軍的炮火之下。雪上加霜的是，清軍控制長江之后，采取了多種方式，迅速切斷了太平天國的運糧線。運糧線可謂是太平天國賴以生存的生命線。運糧線被切斷后不久，整個太平天國便陷入前所未有的糧食危機之中。面對如此嚴重的內憂外患，洪秀全拒絕了李秀成“讓城別走”的突圍建議，堅持死守天京，并且下令全程吃“甜露”充饑。何為“甜露”？“甜露”實際上就是野草，洪秀全身體力行，最終因為吃野草、蜈蚣等中毒，于6月2日去世。洪秀全去世后不久，天京變陷落，太平天國運動宣告失敗。太平天國運動失敗了，是不是意味著太平天國就此徹底消失了呢？前太平軍軍官呤唎在《太平天國革命親歷記》的結尾寫到，“讓我們相信，太平軍將會象‘不死鳥’一樣從他們以前的光榮的灰燼中復活起來，他們的宗教政治運動將會得到勝利……展望太平軍的未來，前途充滿了無限的希望”。在呤唎看來，太平軍猶如傳說中的“不死鳥”一般，是永遠不會被打敗，永世不滅的；而太平天國運動，也是神圣不可侵犯的，太平天國必將再次散發無限榮光。正如呤唎所說，太平天國這種永不放棄，勇于反抗封建腐朽統治和外來列強侵略的精神，是永不磨滅的，是永遠值得我們尊敬和銘記的。

在高中歷史教學中，細節是我們常常忽略的一個部分，但是，缺乏歷史細節的歷史，從某種程度上來說，是不完整的。在歷史教學過程中，適當運用歷史細節，在提高學生學習興趣、加深學生知識理解、進行課堂情感升華等方面具有重要意義。當然，課堂之中運用歷史細節，也要遵循適度原則，切不可影響正常教學，得不償失。

參考文獻：

[1]劉友梅.“故事”在高中歷史教學中的運用[D].南京師范大學，2013.

[2][英]呤唎.《太平天國革命親歷記》，第1版，[M]上海：上海古籍出版社，1985年2月，第692-693頁。

[3]覃麗燕.歷史故事在高中歷史教學中的運用研究[D]，廣西師范大學，2014。