培養小學生良好行為習慣策略的研究

摘要：新形勢下要大膽探索養成教育的新方法和途徑，進一步挖掘開發養成教育資源，優化育人環境，創新養成教育活動的形式和內容，開拓養成教育空間。在“小學生良好學習行為習慣養成”方面進行了探索性的研究尤為重要。

關鍵詞：小學生 行為習慣 策略研究

我校是位于偏遠地區的農村小學，學生絕大部分是當地農民和外來打工者的子女，其中有很多是留守兒童和單親家庭，多數家長本身文化素質不高，對學生的家庭教育缺乏科學性和人文性，由于家庭教育的缺失和周邊復雜社會環境的影響，導致學生的習慣出現偏差，這些不良行為習慣得不到矯治，極大地阻礙了學生身心的健康發展，勢必影響到學校教育改革和培養21世紀培養合格人才目標的實現。在新形勢下要大膽探索新的教育方法和途徑，進一步挖掘開發養成教育資源，優化養成教育環境，創新養成教育活動的形式和內容，充分開拓更廣闊的養成教育空間。我認為讓小學生養成良好行為習慣的具體實施途徑有以下幾方面：

一、更新觀念，三全育人

培養小學生良好的行為習慣首先要做的就是更新觀念，提升學校和家長的育人觀念，樹立“全面育人”、“全程育人”和“全體育人”的思想。“全體育人”要求學校所有員工都要關注學生的品行，發現學生的不良行為及時制止和教育，注重培養學生良好的行為。“全程育人”是指從小學生從一年級到其六年級，對小學生的道德教育都不該放松，從學生進校門到放學，從上課到下課等，教師都要對其言行留心，抓住契機及時進行德育教育。“全面育人”則是指學校及教師要充分利用所有資源，為學生搭建平臺，把德育工作做好做細，在學生學校生活的每個細節中培養其養成良好行為習慣。

二、環境熏陶，潤物無聲

美國教育思想家杜威提出“學校是一種特別的社會環境，它用專門的設備來教育孩子。”優美的環境可以是一種潛移默化的教育，它在校園生活中，營造一種良好的校園文化氛圍，無聲而持久地對學生進行教育，這種教育往往能起到“潤物細無聲”的作用。

三、榜樣示范，引領規范

“學高為師，身正為范”，教師不僅僅是教授學生知識，更主要的是教會他們如何做人。在學校里，學生經常接觸教師，教師的形象具有權威性，是神圣和高大的，因此教師的言行往往會成為小學生的首要模仿對象。俄國教育家烏申斯基說過，教師的情感和人格魅力，對學生的影響是任何東西都替代不了的教育力量。“身教重于言教”所以，學校的教師在日常教學和生活中，要時刻注意自己的言行舉止，要做到以身作則，凡是要求學生做到的，教師必須自己能做到，凡是要求學生不能做的，教師本身也堅決不做，這樣才能做好學生的表率，引領和影響著全體學生按正確的行為規范去做好。

四、知行合一，強化訓練

小學生的年齡較小，認知能力不高， 要把學生的道德認知轉化為道德行為，只有具體的行動指令，學生才能理解和接受，如果只是一些抽象的規則和要求，學生在實施時就會不知道該如何做。學校在培養其形成良好行為習慣的過程中，要摒棄單調的說教，形式多樣，要針對不同年齡段的孩子的心理特點，采取生動活潑的教育措施。學校可以利用國旗下的講話或少先隊廣播站，表揚學生當中擁有良好行為習慣的孩子，如講文明禮貌的孩子，拾金不昧的孩子，愛學習愛勞動的孩子等。

五、制定要求，因齡而異

教育學生的最終目標是讓他們學會做人，德才兼備成為對社會有用之人。有關專家研究表明，小學階段的學生其道德認識處于感性認識階段，他們的道德認識具有直觀性、形象性的特點。作為小學生的學習行為規范的場所，學校應該根據學生的實際情況，不同年齡段的學生制定不同的行為習慣培養目標，并對應小學生日常行為規范，細化出相對的日常行為習慣培養的內容。而且對小學生行為習慣的要求要根據不同階段的特點，按學生年齡的增加而呈螺旋式上升。

針對低年級的學生自我評價意識不強，對品德的認識比較直觀，低年級學生的培養要求可以是要求他們養成良好的學習習慣、衛生習慣和勞動習慣，初步建立規則意識、文明行為意識和集體意識。

六、學科滲透，品德為重

德育應該滲透到各學科當中，品德學科的任務是培養學生有高尚道德情感，形成高尚的道德行為，最終成為德、智、體、美、勞全面發展的人，所以品德學科是培養學生良好習慣養成的重要陣地。現在小學品德課是每周二至三節，品德課要結合教材內容靈活運用，還應該結合學生學習和生活實際，這樣的品德課才可以收到實效。品德課要把相關的道德知識化作點滴甘露慢慢滲進學生心田，讓學生在人類歷史文明的浸潤下、在祖國大好河山的陶冶下、在教師悉心教導下健康快樂的成長。身為品德課任教者，教師應該充分挖掘資源，多收集與課本知識相關的資料，結合生動新穎的教育教學方式，教會學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活，把培養正確習慣的要求融入到品德學科的教育教學活動中去。

七、多方聯動，合力教育

學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內部環境，而且需要和諧凈化的外部環境。學校可以發揮對社會和家庭教育的協調指導作用，具體方法可以是建立校外教育委員會，成員由熱心教育的各屆社會人士組成，還可以聯系關心下一代工作委員會或和學校相關的單位，如消防大隊，當地派出所等，充分發揮他們作用，邀請他們進校園進行相關教育活動，密切留意影響學校教育的社會不良因素，盡學校的教育功能及時消除不良影響。學校開展活動時也可以邀請社會人士參加，引發社會人士參與教育的熱情。有條件的學校可以開設校外文體活動、課外活動基地等，幫助學生培養特長，形成健康的興趣愛好，也在這過程中形成良好的行為習慣，使學生健康成長。

培養學生良好的行為習慣，家庭的教育力量不可忽視。由于多數家庭都只有一個孩子，家長都比較重視孩子的教育，關注孩子的成長。可是也有不少家長缺乏教育常識，教育孩子的時候會心無力，這時候需要學校和教師的努力，多與家長溝通，指引家長如何才能教育好小孩，這樣才能形成合力促進學生良好的學習習慣養成。

品德的養成是感知、悟理、習得的過程，學生要養成良好的行為習慣不是一朝一夕的事情。教師、學生、家庭、社會必須相互配合，根據不同學生不同情況進行有針對性的教導，幫助他們逐步養成良好的行為習慣。總之，養成教育對孩子的身心發展、人格形成有著重要的作用。養成教育作為學校工作的重要組成部分，是一個需要長期堅持的工作。學校、教師必須不厭其煩，把教育活動做足做細，營造養成教育的氛圍和環境。從實際出發，家校結合，使學生時時處處感受、接受養成教育。

參考文獻：

[1]張玉平.小學生不良行為習慣的現狀分析及調適策略[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2013.

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