淺談初中英語中的小組合作式學習

近些年來“小組合作學習”受到了大家廣泛的關注，并且也是目前公認為最有效的教學手段之一。所謂的“小組合作式學習”就是“在班級的基礎上，形成小規模的群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程”。作為一名初中英語教研員，經過多年的教學實踐及各種調研工作，我對初中英語“小組合作學習”有了初步的了解?！靶〗M合作學習”能夠最大化的調動學生們的主動性，能夠最大化的激發學生們的學習興趣，并且能夠最大化的鍛煉他們的思維能力、分析能力、溝通能力等等，從而能夠最大化的提高我們的教學質量。在我看來在初中英語教學中合作式學習策略的應用大致有：突出學生的主體地位、營造良好的合作氛圍、進行鼓勵式評價。所以，接下來主要介紹初中英語教學中小組合作學習如何開展。

一、明確學生主體地位

義務教育英語課程標準（2011版）中就明確指出，教學理念要從傳統以教師為主體的教學轉化到以學生為主體的理念上來。在傳統的初中英語“小組合作學習”的過程中，很多時候是形式上的合作學習，比如有很多時候教師給出的合作學習任務非常簡單，通過自主學習就可以完成任務。再比如很多時候教師留給學生們思考討論時間過少，在學生還沒有通過合作探究解決問題的情況下，教師就迫不及待地直接講解知識點，給出結果。所以很多時候教師課堂上設置的合作式學習是假的合作學習，過多的還是把教師作為了教學的主體。在我看來：1.教師設置合作學習任務時要考慮到其必要性，不要盲目的為了合作學習而合作學習。2.既然設置了合作學習任務，就要留給學生們充足的時間來討論和探究，最大可能的解決問題、完成任務。

二、注意個體差異及鼓勵式教學

學生們在升入初中時英語基礎以及在學習的過程中的學習能力都存在著一定的差異性。所以在開展小組合作式學習過程中，要注意個體差異。比如在劃分小組的時候，我們要盡量地使小組學習能力得到平衡。1.要保證小組內有學習能力較強和學習能力較低的學生。2.要保證小組內有組織能力較強的學生。3.要考慮到學生們的性格、性別、愛好等等。在對待一些在小組中學習能力較弱的學生時，我們要重視鼓勵式教育。教師通過說一些鼓勵式的英語語言，一方面增強學生們的自信心，激發學生們學習的動力，另一方面增強學生們對英語的感知能力。

三、增強小組溝通與交流

對于小組來說，溝通與交流是非常重要的。對于英語這門學科來說，其本質就是一門語言。學生對英語學習的最終和最高目標就是交際。很多教師在平時的教學中，展開的各種各樣的小組式合作學習活動，比如話劇表演、知識點探討與總結、話題對話、試題糾錯、批改作文、詞匯聽寫等等。就能夠很好地增強小組的溝通能力，以及能夠很好地幫助學生們增強英語語言表達能力。

四、營造和諧學習氛圍

在傳統的教學過程中，教師們往往只關注學生在課堂上的學習效果，但是卻常常忽視了學生在學習過程中的心理狀態。積極健康的學習心理狀態的營造，靠的是課堂上和諧氛圍的營造。在小組式合作學習過程中也是如此，一個良好和諧的小組式學習氛圍，可以給學生們一個良好的學習心理狀態，在這種良好的學習心態當中，可以極大地調動學生們的積極性與主動性。所以教師在開展合作式學習過程中，要注意到氛圍的營造，構建互助的、和諧的學習環境，讓學生能夠積極進行辯論、討論和分享等學習活動，從而讓學生感受到合作學習的快樂與成效。

五、重視小組之間的競爭機制

唯有開拓和競爭，才能立于不敗之地。所以，通過開展班級中的小組式競爭，能夠很好地調動每一個組以及每一個成員的積極性、主動性與創造性。比如一所學校的教師在平時以每一個小組為單位開展獎勵式教學，他們的做法是：①平時考核中，計算出每一小組的平均成績，優秀組可獲得一分。②上課時，各個小組回答問題最多的小組，可獲得一分。③主動背誦英語課文的，給小組加一分。④作業沒交或者是晚交的扣一分。⑤上課違反紀律的扣一分。每一個周、每一個月、每一學期，學校進行一次匯總，獲得最高的學校加以獎勵和鼓勵。通過這樣的小組式教學方式，學生們的競爭意識、集體榮譽感、學習能力、學習興趣都將會得到極大的提高。

總而言之，在切合實際的前提下，努力的做好以學生為主體的小組式教學工作，最大化地發揮出小組式合作學習的優勢和效能。并且我們還要根據時代的所需，不斷地進行改革和完善工作，使“小組式合作學習”能夠高效、可行、多方位的在初中英語教學中展開。