淺談新形式下英語高效課堂的構建

以“345”課堂教學模式為指導，以“輕負擔，高質量”為中心，以“打造魅力課堂，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔”為重點。在整個英語教學過程中，堅持以學生為主體，教師為主導，力求讓學生在自主、互助、合作、探究的學習過程中體驗到學習的快樂，收獲的幸福，切實剔除課堂教學中的低效和無效環節，以“三講三不講”為方向。在“激、演、比、練、拓”五步教學法的引領下，促進自學與小組合作學習，釋放學生，并最大限度的開放課堂，向課堂要質量，切實解決農村小學教學資源短缺所帶來的不便，減輕學生的心理和課業負擔，促進學生的全面發展和提高。

怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習的高效課堂？根據多年的教學實踐，從激、練、比、演四個方面來談談自己的教學體會。

一、激——營造民主、和諧的課堂氣氛

（1）激趣。在教學過程中，我針對本學科的特點，采用多種教學手段激發學生的學習興趣，如：擊鼓傳“花”、大小聲讀、快慢讀、一口氣讀、單詞（句子）接龍等各種形式來讀單詞、短語及句子，并通過設計游戲活動、自編chant、歌曲等來活躍課堂氣氛，運用實物、自制教具、簡筆畫、多媒體等增加英語教學的直觀性，調動學生的學習積極性。

（2）激勵。我們知道教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師一個寬容的微笑；當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑劑的作用。默契的師生關系具有較強的親合力，能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在每節課的教學中我都使用大量的激勵性語言，如：Well done！ Wonderful！ You are very clever！ All of you did a good job.You are a good girl！ A good boy！ I love you.等，及時的發現學生每一點小小的成績，給予他們愛的鼓勵。每個人得到中肯的激勵時，內心定會洋溢著一種自豪感與成就感，同時會產生一種內在的動力，激發他們表現的欲望。特別是學習困難的學生，他們缺乏自信心，課堂上很少有勇氣回答問題，因此多給他們創造站起來回答問題的機會就比較重要。每當他們取得了哪怕是一丁點的進步，我都會及時的對他們進行表揚鼓勵，這時，他們臉上就會露出開心的笑容，慢慢地這部分學生有了自信心，上課回答問題積極了，成績也有了很大提高。如我教過的一名學生劉強，他很聰明，但卻是出了名的“刺頭”。上課要么睡覺，要么搗亂，作業從不完成，老師們都拿他沒辦法，我也很頭痛。可有一天他交上了英語作業，而且寫得很認真，我當然不能放過這個機會，在課堂上“狠狠地”表揚了他一番。結果整節課他都坐的非常端正，回答問題也很積極。

二、比——以爭促學，調動學生的積極性

高效的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內化。因此，教師要創設輕松活潑的教學情境，在情境中呈現新內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。

我在自己的課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式。每一節新課學習之前，我都要求學生根據我訂出的預習目標先自學，課上分組討論解決新知識，對表現優秀的組予以加分獎勵，為了給自己組爭光，課前每個學生都會認真的去預習，久而久之，學生養成了習慣，不布置，他們也人自覺的去預習，預習的過程是動腦思考的過程，學生思考了，提問了，比老師多講一遍都有用。在教學中主要實行自主互助合作學習的教學模式，收到的效果甚佳，每堂課結束，學生們都能自己系統的總結所學知識，畫出知識樹，評選出優秀的貼到墻上，這樣有效的調動了學生的積極性。在每一部分的學習中，我也采用競爭機制。給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。

三、演——生生合作，培養協作，學以致用

每個班40多個學生的英語水平，總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學中應充分考慮到這點，讓每個學生都學有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，照顧到每個學生。我的方法是將學生分成兩人小組、三人小組、四人小組，根據新標準英語教材每一課都有適合學生會話表演的特點，在實際教學中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學生情不自禁地跟著說，學著做，從而激發學生強烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學生在小組學習操練的基礎上，上臺表演。學生的天性是喜好表演的。因為在表演中能表現自我，體驗成功。我把每節課的前5分鐘定為即興演講時間，讓英語學習小組發揮作用，好生帶動差生，一起說、一起練、一起演。可以用英語講故事，可以對話，也可以互相提問等，這樣既鍛煉的口語有提高了聽力，并且在在討論中交流了情感，在互幫互助中增進了友誼，在表演中培養了協作精神。課后我還定期組織英語小組活動，舉行小組朗讀比賽，小組會話表演賽，英語歌曲演唱會等，來促進學生自我完善所學的內容，充分調動學生學習英語的主動性、積極性，使他們的英語水平得到充分的提高。

四、練——創設語言情景，發展興趣

創設恰當的語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所創設的環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的看法，使他們從“要我學”轉變成“我要學”，提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。如我在教語言點“What time…？”時，要求學生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，這樣通過各種形式的練法，使他們在很短時間內，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言使知識內化，使學生學在其中，樂在其中，知識在不知不覺中由生到熟。

總而言之，只要我們能夠通過增加課堂教學的多樣性、趣味性來激發學生學習的興趣，將激、練、比、演有機結合就能調動學生學習的積極性和主動性，就有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。在自主學習中，享受英語學習所帶來的每一份快樂。