新課改對英語口語教學的影響

隨著新課改春風的到來，倡導(dǎo)的英語讀寫已經(jīng)成為極其重要的交際技能，并在現(xiàn)代外語教學中應(yīng)得到應(yīng)有的重視。所以英語的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授口語句型。由此可見，用書面形式表達口語所學內(nèi)容和閱讀理解書面材料對學生來說是比較簡單的。

作為一個把英語看做外語來教的教師需要完成一個重要的、帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在英語起著如此重要作用的世界上，在國際關(guān)系、科學商業(yè)以及人文學科領(lǐng)域中，教師傳授給學生的言語習慣成為一種具有重大價值的交際工具。怎樣才能最有效的完成這一任務(wù)呢？這就要求教師具有極大的耐心和相當程度的技巧，因為他要促使學生掌握一門外語。并不是任何一個會講英語的人就能教英語。教學方法必須建立在正確的理論基礎(chǔ)上，而且只有通過大量的實踐才能使理論得到完善。

一、課堂上要盡量說英語

學生必須盡快地習慣于挺陌生人講的外語語音。同樣重要的是，他們需要逐步提高對英語是一種活的交際手段的認識，而不是一門他們拼命學習的學校規(guī)定科目。

在開始階段，每天通過用簡單的英語問候?qū)W生，學生開始模仿。他們很想象老師一樣講一口流利的英語，這時趁他們興趣來了，根據(jù)天氣情況可讓一個學生打開或關(guān)上門窗、日光燈。利用手勢黑板上的簡筆畫、動作演示、實物或圖片把我的意思表達出來。除非絕對需要，建議不要跟學生講漢語，也不要把英語譯成漢語。老師的目的是使學生聽懂并能脫口而出地說英語，而不必停下來想一想，或者是非常吃力的用英語思考。

二、盡量讓學生多說英語

語言教學的課堂需要說話練習的是學生而不是老師，為了學會語言學生必須學會主動地使用語言。許多外語教師喜歡多講，而有些學生為了逃避艱苦的學習，巧妙地以沒完沒了的提問使老師講個不停。不要讓學生把老師引到冗長的解釋、議論或講演的境地。對“為什么用英語那樣說？”這個常見的問題，最好最有效的回答常常是“因為那是英語的習慣”。越早使學生認識到語言的掌握靠的是習慣和運用，而不是靠推理。他們也就會越少問“為什么”而開始認真地對待掌握一套新的語言習慣了。

一般來說，教師在課堂上講授知識所需要的時間最多不應(yīng)超過25﹪，應(yīng)該把75﹪的時間讓給學生練習。好的老師如同一個交響樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指揮演奏的樂手。教師先介紹對話，然后用事先精心設(shè)計的句型讓學生跟老師讀，這叫“領(lǐng)唱”。指導(dǎo)全班學生齊聲對新的材料進行多次操練，這叫“合唱”。個別叫起來表演叫“獨奏”。指揮——教師借助信號保證維持適當?shù)乃俣?，保持合奏的和諧、獨奏的平衡，并保證實時糾正錯誤的音調(diào)。

學生對知識熟練的掌握又取決于教師的精心備課。教師的教案對外語教師來說其重要性就如同樂譜對管弦樂隊一樣。一個指揮不可能在樂曲演奏中停下來想一想下一個樂章該如何演奏而不影響演出。一個語言教師也不應(yīng)在上課中間猶豫、思考下一步做什么。因此熟悉教材、精心設(shè)計教案對于一個語言教師來說尤其重要，這是一堂語言課成敗的關(guān)鍵所在，不容忽視。

三、通過重復(fù)正確的來糾正錯誤的表達

當一個學生出錯時，不管是發(fā)音上的還是結(jié)構(gòu)上的，教師不應(yīng)當以對學生解釋為什么他剛才說的是錯誤的方式入手糾正。解釋是語言知識化，而語言教師的目的是使學生學會運用英語而不是使它知識化。應(yīng)立即施出正確形式并讓學生跟這個重復(fù)幾遍。合乎要求的英語習慣是通過聽英語和模仿英語的正確方法培養(yǎng)起來的。最好不要讓錯誤沒有得到及時糾正就放過去。另一方面過多地糾正一個學生的錯誤可能使他氣餒。要爭取巧妙而又公平地處理這兩者之間的關(guān)系：教師糾正并讓學生自己通過重復(fù)糾正其較為嚴重的錯誤誤；如果覺得提及那些次要的錯誤可能會使學生感到沮喪的話，那就放過它們。為了使學生錯誤的數(shù)量保持最低限度，教師應(yīng)當避免使用太難的或以前沒有練習過的材料。錯誤的回答，如果老是重復(fù)的話，就會形成錯誤的語言習慣，因而，一點一滴地給學生傳授新的材料的同時經(jīng)常復(fù)習以前所教過的內(nèi)容將會有助于學生避免出錯。

四、培養(yǎng)學生用英語提問

部分課堂時間被用來進行問答練習，教師問、學生答。誠然這種練習提供了充分理解和口語練習的機會，但是卻要求教師去說百分之五十，而不能給學生迫切需要問問題的機會。顯然是霸權(quán)主義的做法，不可取也。假設(shè)一個學生置身于一個講英語的國家里，要是他想在新的環(huán)境里生活，他將需要問當?shù)厝嗽S多問題：Do you know where I can exchange money？Can you tell me where the nearest post office is？Excuse me，how can I get to the nearest bus stop？Do you have a room to let？等等。先給大量訓練提問的形式的練習，然后讓學生互相問問題。要掌握這種練習，一定讓學生把問題控制在基本句型的框框里?；蛘?，可讓每個學生重復(fù)同一個問題。在提問過程中他們將英語當作進一步了解周圍環(huán)境的交際工具來使用。

五、要有樂趣

英語課應(yīng)使師生都感到輕松愉快。教學中要盡量運用幽默故事、軼事以及趣味例句。偶然用英語講個笑話，必要時簡化其結(jié)構(gòu)和詞匯。教師對教與學的工作的輕松愉快感在學生方面一定能喚起相應(yīng)的熱情，從而使師生的配合富有成效。簡而言之，把英語作為外語來教的教師絕不能忽略這個事實。即他的任務(wù)是使學生養(yǎng)成一套新的言語習慣。教師應(yīng)與精心設(shè)計的教學程序相一致，每次向?qū)W生示范一個新的言語習慣。然后使每個新的言語習慣能夠變成學生學生所學到的言談舉止的一個綜合成分。

學習一種新的語言不是一件輕松的工作。但是在教師的正確指導(dǎo)和鼓勵下，學生將會愉快地發(fā)現(xiàn)英語已成為一種習慣——一種令人愜意的習慣。這個發(fā)現(xiàn)是一把引導(dǎo)他們?nèi)ゴ蜷_一個令人興奮的新的交際世界的金鑰匙。