引導孩子向“善” 走向積極向“上”

泰戈爾曾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”一個人生活在缺乏尊嚴、權利和自由的環境下，是不可能有充分的自主性和創造性的。生命問題是一個關乎人類自身的重要話題，生命意識的培養不容忽視。

理解生命，善待生命，發掘生命的意義并珍惜生命，在生命力的發揮和創造中去體會生命的魅力。學生最終會體會到：正是他的獨特性，不可替代性賦予生命以意義。我們教師有責任去扶助一個個正在成長的生命。在教育教學中不僅要關注生命，還要提升生命。要把生命是最寶貴、最偉大的理念，植入學生心中。在學校教育活動中，特別是心理健康教育課中，應從以下四方面滲透生命教育，培養學生正確的生命觀。

生命信念的樹立和內化，都是要從小抓起的。當孩子們第一次提問“我是從哪來”的時候，應被視為他對生命的最初探究。這樣的時候，父母最好和孩子進行一次深談，除了告訴他，他是父母愛的結晶以外，還要告訴他，對于他的出生，父母有過多少夢想，祖輩又有過多少期待。他出生的時候，全家人是怎樣的激動，祝賀的人是怎樣的踴躍。他的第一次走路、說話、生日……許多充滿人情味的珍貴細節，都是讓孩子確立他在這個世界的坐標，感知生命的珍貴和欣喜的“基礎教育”。又當孩子問起“那些死了的人，到哪去”的時候，作為父母或教育者也應讓孩子知道：每一個人，在經歷了生命的酸甜苦辣后，死也是一個必然會降臨的節日。人生只有一次，既然來到世上，每個人都要懂得終生仰視生命、敬愛生命、護持生命是生命的第一要義。

自然界的生命是如此頑強，無論周圍環境多么惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強生存下去。如小學三年級學生學完語文課文《一粒種子》，就要讓他們懂得敬畏“種子”對光明世界孜孜不倦地追求。……

每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己，肯定自己。

告訴孩子們，尊重生命，才會愛惜自己，愛惜他人。尊重生命，熱愛生命，才會產生發自靈魂的愛，才會尊重個性。當孩子對小貓、小狗甚至小烏龜、小知了施虐的時候，我們應該將之視為尊重生命教育的良機。要教育他們，再幼小的生命也有尊嚴，而且，無論是獅子還是刺猬；雄鹿還是蝙蝠；都有按照他們自己的方式生活的權利——有這樣的感知基礎，孩子便不會因為覺得什么人丑或者不順從自己而去傷害他，更不會因為自卑而殘害自己。

實現生命的價值最好方式就是珍惜時光，熱愛生活。熱愛生命，就要有所信仰，有所追求！當人們沒有了信仰，沒有了追求，生命便完全成了一副軀殼，成了一具行尸走肉。于是，有人自暴自棄，有人消磨時光，有人感嘆“生命中不能承受之輕”，于是他們便開始沉淪。

我們要給孩子進行心理疏導，讓孩子明白：熱愛生命，就要學會抗爭，并且要敢于勝利。活著，會經歷痛苦，會遇到各種各樣的艱難、失意和挫折；活著，也要面對來自各方面的壓力和阻力，因為人生的道路從來就不是灑滿陽光、鋪滿鮮花。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業，那么在生活中就要學會堅強、學會抗爭。同樣是鮮活的生命，為什么在某些人那里生命黯淡得就像不發光的月亮，脆弱得有如秋風中的游絲。消沉得就像一聲幽微的嘆息？而在另外一些人那里卻堅強得令人感動，令人震撼，堅韌得令人不可想象，璀璨得有如正午的太陽？這是為什么呢？因為后者生命更有意義，更有價值。如四年級語文課中的《和太陽比賽早起》就可當成對學生進行熱愛生活、熱愛生命教育的好篇章。

生命意識不僅包括珍愛自己的生命，也包括珍愛他人的生命。當兩者發生沖突時，拯救他人的生命尤其是拯救眾人的生命，是生命意識煥發出的人類的美德。一個人愛人，愛人類，愛世界，就意味著必定會對人類精神內部的黑暗投之以廣博的悲憫，施之以溫暖的撫慰。科學技術的發展和經濟全球化，正把人類日益緊密地聯系在一起。因此，尊重和關愛生命的意識，不僅是人類生存的必須，它更體現了人類自身的覺醒和追求公正、和平、愛心、和諧生活的愿望，是人類文明的終極意義所在。

當孩子正確認識生命后，他們才會珍惜自己的生命，才會尊重珍惜世間萬物的生命，捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，實現自己生命的價值。他們只有有了對生命意義的追求，才能在生命中有所堅守，才能正確面對生命中的苦難和磨難。