淺談我的教育觀

作為一個(gè)從教多年的班主任和語(yǔ)文老師，再次反思自己，以往的教學(xué)生涯中做得如何？未來(lái)的教學(xué)生涯中，又該如何去做，做得更好？寫(xiě)下己的一點(diǎn)心得，在接下來(lái)的這幾年教學(xué)生涯中，爭(zhēng)取做得更無(wú)愧于心吧。

一、不把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)

人的智能是多元的，人生下來(lái)就千差萬(wàn)別，正因?yàn)榍Р钊f(wàn)別，才有燦爛的世界和多彩的生活。不能單用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，文化成績(jī)不是一個(gè)人的全部。 以后，我要經(jīng)常把十個(gè)手指頭伸出來(lái)告誡自己：這就是你的學(xué)生！尺有所短，寸有所長(zhǎng)。有了這樣的學(xué)生觀，我會(huì)認(rèn)真研究每一個(gè)學(xué)生，知其長(zhǎng)短，讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，甚至讓一些人變短為長(zhǎng)。我要讓每個(gè)學(xué)生喜歡我，愛(ài)上學(xué)，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考。人人盡力了，學(xué)到什么程度就是什么程度。東方不亮西方亮，分?jǐn)?shù)實(shí)在沒(méi)有多大意義。

二、我希望引導(dǎo)學(xué)生走上熱愛(ài)語(yǔ)文，提高素養(yǎng)的道路！

站在語(yǔ)文老師的角度，我真誠(chéng)希望引導(dǎo)每一位學(xué)生走上熱愛(ài)語(yǔ)文，提高素養(yǎng)的道路！語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，學(xué)習(xí)興趣不是講出來(lái)的，情感態(tài)度更不是講出來(lái)的。講，真的作用有限。我要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。不但多讀，還得多背——在初知大意的基礎(chǔ)上，多背點(diǎn)經(jīng)典詩(shī)文。

我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文靠的是“童子功”——12歲以前，是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。這期間，人的記憶力最好而理解力弱，一定多背。幼學(xué)如漆，小時(shí)候背熟的東西一般不會(huì)忘記。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中養(yǎng)成讀書(shū)讀報(bào)和動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。因?yàn)榻逃f(shuō)到底，是培養(yǎng)人的習(xí)慣，學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。人一生以讀、寫(xiě)為伴，才會(huì)有成就。“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已。”（清顏元語(yǔ)）。人生是花，語(yǔ)文是根。希望在我的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生的“根”會(huì)長(zhǎng)得粗壯、有力。

三、用心善待、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生

重溫前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育箴言，希望我再次從中汲取教育的力量和信念，翻開(kāi)新學(xué)期嶄新的篇章。

（1）當(dāng)兒童跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，成了你的學(xué)生之后，他就會(huì)無(wú)限地信任你，你的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)就是神圣的真理；你的行為在他看來(lái)就是智慧的化身和道德的典范。兒童對(duì)教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請(qǐng)不要把這一滴露珠抖落。

（2）教師的最細(xì)致、最艱巨的任務(wù)之一，就是愛(ài)護(hù)并發(fā)展孩子的自尊感。不應(yīng)當(dāng)讓兒童的勞動(dòng)成為徒勞無(wú)益的事——這就是優(yōu)秀教師的座右銘。只有當(dāng)兒童的腦力勞動(dòng)給他帶來(lái)某種成果時(shí)，他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力。有了成績(jī)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

（3）學(xué)校的教學(xué)不是干巴巴地把知識(shí)從一個(gè)頭腦搬入另一個(gè)頭腦，而是每時(shí)每刻在進(jìn)行心靈接觸。

（4）不是所有的人都會(huì)成為物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家，然而所有的人都要成為丈夫或妻子，成為父親或母親。

（5）不要把孩子入學(xué)前生活于其中的大自然、游戲、美、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)作的令人神往的世界關(guān)在教室門(mén)外。在學(xué)校生活的頭幾個(gè)月和頭幾年里，學(xué)習(xí)不應(yīng)成為惟一的活動(dòng)形式。只有當(dāng)教師大量給予他們?nèi)雽W(xué)前的那種歡樂(lè)時(shí)，他們才會(huì)愛(ài)上學(xué)校。

（6）為每一個(gè)人培養(yǎng)起善良、誠(chéng)摯、同情心、助人精神及對(duì)一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的基本的起碼目標(biāo)。學(xué)校教育就要由此入手。

（7）對(duì)于孩子來(lái)講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種教師……在少年教育中產(chǎn)生困難的最重要的原因就在于教育行動(dòng)以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡從本性上就不愿意被他人教育。

（8）如果一所學(xué)校相信教育的巨大力量，而且在那里根本聽(tīng)不到“他將是一個(gè)無(wú)出息的人”這類不可救藥的話，那么這個(gè)學(xué)校的學(xué)生集體的精神生活就具有無(wú)與倫比的樂(lè)觀主義色彩。

（9）假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養(yǎng)未來(lái)的工程師或醫(yī)生。

（10）孩子的毛病，要讓知道的人盡可能少些，要讓集體甚至一無(wú)所知，這只會(huì)有好處。要知道，我們與之打交道的是兒童的心，而這是最微妙和最敏感的方寸之地，接觸它時(shí)應(yīng)當(dāng)分外細(xì)心和謹(jǐn)慎，慈愛(ài)和善良。

（11）一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)、不會(huì)解應(yīng)用題的人，仍可以生活下去并獲得幸福；然而，如果不會(huì)閱讀，則不能生活，也不會(huì)獲得幸福。誰(shuí)沒(méi)有掌握閱讀的技巧，誰(shuí)就是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的人，一個(gè)不懂道德的人。

（12）兒童的心靈是易受傷害的。在教學(xué)中，以及在整個(gè)學(xué)校生活中，如果對(duì)兒童采取不謹(jǐn)慎或者漠不關(guān)心的態(tài)度，就會(huì)出現(xiàn)許多尖銳的矛盾和暗礁，給兒童造成他們無(wú)法經(jīng)受的精神震撼。這種精神震撼是不應(yīng)當(dāng)有的。

（13）不要引導(dǎo)孩子回避人類生活的陰暗面。要讓孩子知道，我們的生活中不盡是歡樂(lè)，也有悲傷。要讓孩子的心里也有他人的憂愁。

（14）不要教孩子去空講漂亮的言辭，也不要讓他們?cè)跊](méi)有任何需要付出精神力量的具體情況下，去表露強(qiáng)烈的感情。如果驅(qū)使孩子們按指定意思去表露感情，就會(huì)把他們培養(yǎng)成喜好吹噓、不講原則、只善辭令的空談家，也就是說(shuō)，最終讓他們成為冷漠無(wú)情的人。

（15）36年的學(xué)校工作使我得出這樣的信念：教小學(xué)兒童，首先就是教他們觀察，教他們發(fā)現(xiàn)世界。

（16）只有當(dāng)掌握知識(shí)過(guò)程中取得成績(jī)而產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情的時(shí)候，才能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為孩子的沉重負(fù)擔(dān)。

（17）幾十年的學(xué)校工作使我確信，勞動(dòng)在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的智慧出在他的手指頭上。

（18）兒童時(shí)代對(duì)美的敏感性和接受能力比個(gè)性成長(zhǎng)的以后幾個(gè)時(shí)期都要強(qiáng)得多。小學(xué)教師主要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)美的要求，這種要求在很大程度上決定孩子精神生活的整個(gè)結(jié)構(gòu)及其在集體中的相互關(guān)系。

（19）幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)始于母親對(duì)他的微笑，悄聲唱的搖籃曲，和善的眼睛和溫情的摟抱。如若世界總是以母親那種溫柔的目光照射兒童的心靈，如若兒童在自己的生活道路上所遇到的一切人都像慈母那樣善良溫和，那么世上的痛苦、犯罪和悲劇就會(huì)一掃而光。

接下來(lái)，愿我能不改初心，真正做到心中有愛(ài)，眼中有光，手持戒尺，無(wú)愧學(xué)生、家長(zhǎng)口中呼我“老師”！