讓生命因課程而豐盈

摘要：校本課程使學生的能力與素質、興趣和個性、思維與品質在課程上得到了充分的培養，校本課程讓孩子的生活更加豐富多彩，真正讓孩子們實現優雅生命成長。

關鍵詞：觀念改變 考核驅動 課程自選 教學生動 評價多元

時代在進步，社會在發展，學生接觸的新事物越來越豐富，課堂教學的內容已經遠遠不能滿足學生的需求，校本課程便應運而生了。

校本課程是使國家課程和地方課程校本化、個性化，使之更符合學校、學生的特點和需要；校本課程也是學校設計開發新的課程，旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。校本課程使孩子們在最美的季節，聆聽花開的聲音，最美的年紀綻放童年的色彩。此刻光明小學的校園內滿園春色、桃李芬芳，藝術的種子在此繁衍滋長，課堂內外百花齊放、百家爭鳴，這就是我們校本課程的魅力。在校本課程有了明確的課程觀念、明確的價值觀，體現校長的辦學理念的基礎上，我談一談在課程開展過程中自己的幾點粗淺的看法：

一、觀念改變，讓家長接受校本課程

教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。不同于一般意義的“素養”概念，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人素養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

為了達到核心素養的目標，首先改變家長與社會把學生的學習成績當作評價學生的唯一標準的傳統“應試教育”的態度，得到家長認可。良好的家校合作，給學生更大的自主性。其次要學校教育以教書為中心轉變為以育人為中心，課程設置以教師為中心轉變為以學生為中心，學習生態以被動學習為主轉變為主動探究為主。

二、考核驅動，讓教師積極研究校本課程

上好一節校本課，不僅僅需要對課本進行仔細地研讀，更需要教師大量地去學習、閱讀、收集與之相關的資料，對教師的素質要求也相對提高。

校本課程讓教師從國家標準的執行者轉變為課程的決定者。教師不但要自己決定課程，也要對自己的課程負責。學校通過對老師各種激勵措施如上課積分、傳課積分、分享經驗積分等換取外出學習、培訓的機會的方式，提高教師教學的積極性。這樣教學過程不僅成為教師自身成長的階梯也促進老師主動去走進學生，放下姿態和學生交流，積極主動去改進課程研究課程。

三、課程自選，讓學生愛上校本課程

校園自主選課，是學校積極探索尊重學生自主選擇的走班教學。跨年級選課成為常態是學校實施課程改革的一項舉措，是提升學生核心素養的重要途徑和手段。現場選課的過程對孩子來說也是成長的寶貴體驗，促進學生健康快樂地成長。如此的選課方式也為校本課程后續精彩打下堅實的基石。

四、教學生動，讓學生快樂參與

在上課之前，以與教學目標相關的游戲熱身導入調動學生學習的積極性，在教學過程中老師出示的目標簡潔、具體、明確。在每個學習活動中都小組討論互動，最后要從活動中提取可展示的內容，發揮學生的主動性。把課堂變成孩子們向往的地方。就像一位六年級學生所說的“我們不知道什么是自信、從容、有尊嚴，但我們在這間教室里好快樂！”

五、評價多元，促進校本課程改善

課程的評價不僅有學生評價還要有教師的評價。對于學生的評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信； 對教師評價，注重對教學行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發水平。

課程評價形式多樣化：紙筆測試+拍攝視頻+制作+展覽策劃等。評價方向明確化，指向學習目標、實現核心素養；評價策略開放化：當堂評價+單元展覽+學期展覽評價。在評價中，使校本課程規劃更科學，教師們更專業，學生的眼中更有神采。總之，評價不是為了“判斷”而是為了“改善”。

聽童聲歌唱，優雅的歌聲，彰顯了對生命的熱愛；身在動、心在跳，舞出了童心與活力；靈巧雙手捏出了童真童趣，小小的剪刀剪出了七彩人生；誦經典傳承國學文化，吟誦課堂上孩子們稚嫩的童聲充盈著每個角落；綠蔭場上孩子們揮灑的激情飛出校園，展現出學生們奮力拼搏永不言棄意志……

童年是多姿多彩的，生命是絢麗多姿的，每個學生的興趣、愛好、個性和特長也是千差萬別的，校本課程構建了多元共生、和而不同、異彩紛呈的教育。校本課程豐富學生的學習生活，點燃學生的思想火花，打開學生的視野，激發學生的學習欲望。校本課程讓孩子的生活更加豐富多彩，真正讓孩子們實現優雅生命成長。