愛與責任同在

有生以來，最使我感動對我影響也最大的一部影片就是前蘇聯的一部影片“鄉村女教師”，記得當時我一邊看一邊流淚，當時就想我長大后也要做一個這樣的好老師。還有以后很多我的老師對我的影響，使我在考大學填報志愿時三個志愿都填了師范院校，從那刻起，我也就更加堅定了要做個優秀的人民教師的理想。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。做為教師應該首先有對于國家、民族振興的責任，有對于人民的樸素的感情。真切的明白，自己的工作，自己的一言一行，關乎國家的未來、民族的復興，關乎無數個家庭的希望，關乎無數個孩子的幸福。要在平凡的崗位上時刻警醒自己，恪盡職守，克己敬業。著名教育家陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。正是對教師這個職業的很好的詮釋。選擇了教師這個職業，就要面對平凡，甘于寂寞，勇于奉獻，發自內心地愛學生。每當家長緊緊握著我的手，一遍遍地說“拜托、拜托”時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任。

愛是教師教書育人的前提和根本，沒有愛的教育如同沒有陽光的世界，陰冷沉悶，沒有愛便沒有教育.教育不能沒有感情，只有用愛架起教師與學生溝通的橋梁，才能走進學生的內心世界，愛心，如同陽光讓人間充滿溫暖，愛心，如同春風給社會帶來和諧……沒有愛就沒有教育，但是只有愛，也不是真正的教育。1972年，國際教育發展委員會提交給聯合國教科文組織的《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說。”愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，歌德說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛” 。教師對于學生的愛源于教育責任，對于學生的愛也是為了完成教育責任。沒有責任的擔當，愛就會只是形式化的，虛假的；同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成。我們每位教育者必須記住：教育必須是愛與責任的完美結合。對學生，要樹立他們的自信心，但也不能一味的表揚和鼓勵，犯了錯誤也要批評，甚至要接受一定的懲罰，學會接受懲罰，才能學會承擔責任，將來才能成為棟梁之才。一個從沒有受到過批評和懲罰的人，一旦遭遇挫折，可能會行事極端，將來也很難在社會上立足。曾經有一個學生，從小學習好，老師家長都捧著，上了高中后，一次挨了點批評就想不開了，跳樓了，給自己，家人，老師都帶來了極糟的后果。沒有受過批評和懲罰的學生只能是溫室之花，經不住風霜雨雪的洗禮。這就要求教師對學生進行教育管理時，嚴慈相濟，剛柔并用，嚴格與關愛并在。缺少了關愛，嚴格就可能變成苛刻；缺少了嚴格，關愛就可能成為放縱。要嚴而有方，對學生嚴格要求時，要使學生感受到你的愛，并教給其方法，幫助其逐漸改正錯誤，完善自己。

要培養學生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養人格，正如法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。當代教育家葉圣陶認為：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。學生是教師的勞動對象，可塑性強，具有強烈的“向師性”，他們會把老師當做自己的榜樣和標準，喜歡模仿老師的言行舉止。學生在耳濡目染中自然受其熏陶影響。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”讓我們用愛心和責任澆灌出一個鮮花盛開的世界吧。