信息技術與學科教學整合的應用與思考

隨著信息技術在中小學課堂中的廣泛應用，多媒體教學、信息技術平臺等成為活躍課堂，調動學生學習積極性的重要手段，如何更加有效地將信息技術與學科教學整合，也成為廣大教師在教育實踐中需面對和思考的問題。

一、理解整合的內涵與意義

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高課堂教學和學生學習的效果。

二、把握整合的原則與方向

（1）要有明確的目標導向。整合的目標是依托計算機網絡、多媒體、信息搜索、網上課程與遠程學習等新的溝通機制和豐富的資源環境，優化教育教學過程，培養學生學習技能、信息素養、創造思維、合作精神和實踐能力，促進學生綜合素質的全面提高。

（2）要有正確的指導思想。實施信息技術與課程的整合不僅僅是現代信息技術手段的簡單運用，更要與教學目標、教學內容和教學實際相融合，要堅持以學生為中心，在現代教育思想理念的指導下，把整合的研究和實施納入推進素質教育的軌道上來，以整合提高學生的綜合素質。

（3）要堅持要素的個性特點。在研究和實施整合過程中，既要充分發揮信息技術的教學功能特點，以其特有的功能特點優化學科教學的過程；也要嚴格遵循學科教學過程的基本規律，以體現教學過程規律的需求發揮信息技術的功能特點。

（4）要實現“雙贏”的成果。成功的整合需要不斷地在教學實踐中實驗、探求和總結，努力發現整合的本質和規律。做到既以信息技術優化學科教學的過程，促進學生學科智能水平的提高；又在學科教學的過程中傳授信息技術，促進學生信息素養的提高。

三、掌握信息技術應用于學科教學的主要方式

（1）作為演示工具。這是信息技術用于學科教學的最初表現形式，教師使用計算機代替幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，充公發揮計算機輔助教學軟件或多媒體素材的作用，合理的設計與選擇課堂教學演示方式。

（2）作為提升工具。將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學，主要實現師生之間情感與信息交流的作用，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，使他們具有在信息化社會中學習、發展和生存的信息素養。

（3）作為輔導工具。教師根據不同的學習內容和學習目標，運用練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練知識，決定下一步學習的方向，實現個別輔導式教學。此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的積極性。

（4）作為測評工具。信息技術在一定程度上可以成為學習者的個別輔導工具 ，指導個別化學習，它的測評系統能及時向學習者提供學習效果的反饋信息，使學生明確學習中的長處與不足，便于有目的地調整學習。

（5）作為協作工具。計算機網絡技術為信息技術與課程整合、實現協作學習提供了技術基礎和支持環境。學生通過分工協作，獲得共同進步，不僅學到知識與技能，而且在過程與方法上獲得收益，在情感、態度與價值觀方面得到體驗，有利于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。

（6）提供資源環境。校園網、互聯網的建成使學生的學習資源由單調的文字教材變為信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫，能夠極大擴充教學知識量，使學生不再局限于學習課本上的內容，而是能開闊思路，接觸到豐富的信息。

四、實踐信息技術與學科教學整合的基本模式

（1）協作學習。建立“提出問題-分組研究-確定選題-自主學習-發布學習成果-信息反饋”的六環節教學模式，更加突出學生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學習、自主性學習等多樣化的學習模式。

（2）講解演示。發揮計算機所特有的交互性，把知識性、趣味性和教育性融為一體，從而激發學生的興趣。該模式也可供學生作為個別教學的形式利用，通過選擇學習時間的長短起到因材施教的作用。

（3）操作與練習。操作與練習是當前用得最多的信息技術與學科教學整合的基本教學模式。它是通過反復地練習使學生鞏固和熟練某些知識和技能，提高學生完成學習任務的速度和準確性。

（4）對話交流。是指計算機與學生之間的對話，計算機可以向學生提問，考察學生對所學知識的掌握，學生也可以向計算機提問。這種模式實現了計算機與學生間的“真正”對話。

（5）計算機輔助測試。計算機用于教學后，許多學校用計算機進行教學評價、測驗。由計算機顯示題目，考生在終端操作答題，計算機立即核對答案和評分。這種測驗能為考生及時提供反饋信息，還可以及時幫助學生澄清錯誤概念，特別適合于單元測驗和幫助學生進行學習。

（6）遠程輔導與在線討論。通過網絡信息技術，打破空間界限，為處于異地的學生及教師搭建交流平臺，可以實現家校互通，師生共同上課，共同討論問題，完成傳統教學手段難以開展的學習和教育活動。