育人在“心”

教書育人，是作為一位老師的根本職責(zé)。在所有的教師角色中，無疑，班主任是最能體現(xiàn)教書育人職能的。心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”我們認(rèn)為，育人在形更在“心”。

一、班主任要有一顆寬容、等待的心

我們的工作對(duì)象是學(xué)生，只要是孩子，都有可能犯錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，作為班主任，我們要有足夠的寬容。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)，往往跟他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、周圍的環(huán)境、自己不成熟的心理和膚淺的閱歷有關(guān)。他們對(duì)許多事情有著自己獨(dú)特的看法，他們的觀點(diǎn)很可能是錯(cuò)誤的。但是，怎樣對(duì)待這些錯(cuò)誤就要看教師的了。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)作為教師應(yīng)該用寬容心包容他們的錯(cuò)誤，耐心地幫助他們尋找“問題”的根源，以矯正學(xué)生的錯(cuò)誤心理，使他們形成良好的品德。教師要幫助學(xué)生們成長(zhǎng)，不是命令、強(qiáng)制他們的成長(zhǎng)。

教育的本質(zhì)是喚醒，在喚醒的過程中，我們更需要的是學(xué)會(huì)等待，在欣賞中等待、在鼓勵(lì)中等待，在期盼中等待。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的孩子都是不可或缺的珍寶，都是每一個(gè)家庭莫大的財(cái)富和希望！

二、班主任要有一顆關(guān)愛的心

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正像蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。”只有深入學(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對(duì)他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會(huì)等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過學(xué)生的表情和舉動(dòng)洞察學(xué)生的心靈。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問題。

“沒有愛，就沒有教育”。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。

三、班主任要有一顆平等的心

追求教育公平是現(xiàn)代教育的重要理念。青少年時(shí)期是個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的青少年必須思考他已掌握的信息，包括對(duì)自己、他人和社會(huì)的信息，為自己確定生活策略。如果這一階段能做好，將是青少年發(fā)展健康的人格的重要階段。同時(shí)，從這一時(shí)期起，也是個(gè)體開始完全主動(dòng)地掌握自己的時(shí)期。班級(jí)管理的任務(wù)就在于有效地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化。但是，當(dāng)前我們的教育出現(xiàn)了一些問題。比如重視班級(jí)的整體教育效果，忽視班級(jí)的個(gè)性教育效果；重視處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生；重視正式群體、忽視非正式群體等，都會(huì)導(dǎo)致教育的不公平。而不公的教育，所傷害的所損害的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比表面的收獲大多的。我們之所以發(fā)對(duì)學(xué)生成績(jī)排名，絕不是單純的反對(duì)分?jǐn)?shù)論，更重要的是尊重學(xué)生，尊重個(gè)性、尊重差別、尊重希望和未來。

四、班主任要有一顆睿智的心

素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)在的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)他們的自主發(fā)展。

沒有需要，就不可能產(chǎn)生為之奮斗的動(dòng)力。班主任老師的主要職責(zé)之一，很顯然要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。只有愛學(xué)生，才會(huì)密切師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教育氣氛，增強(qiáng)教育效果。

作為班主任，要讓學(xué)生感到老師的親切善意和學(xué)識(shí)淵博，從心理上認(rèn)同老師，拉近師生距離，愿意聽老師的話。注意用談話的方式了解學(xué)生，不論成績(jī)好壞，都使之感受到老師的信任和尊重，同時(shí)指出努力的方向。尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師的親近與理解更會(huì)喚起他們的自尊自愛和感激之情，漸漸會(huì)向老師打開心靈之門，于是便可對(duì)癥下藥。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，一句表?yè)P(yáng)很可能喚醒他長(zhǎng)眠心中的熱情。

德育說到底是心靈的培育，“澆樹要澆根，教人要教心”。基于這一認(rèn)識(shí)，我的教育理念之一就是走進(jìn)學(xué)生心靈，塑造高尚人格。孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當(dāng)我們俯下身子，走進(jìn)他們的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來許多成人眼中的錯(cuò)誤都緣于我們對(duì)孩子的誤解。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦。