讓美在漢拼課堂浸潤

內容摘要：漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，而低年級兒童以形象思維為主，死記硬背難以達到預期的效果，這就要求低年級教師充分利用現有的教學資源，展現美的教學課堂，促進孩子學好漢語拼音。

關鍵詞：低年級 拼音教學 美化

“學會漢語拼音”是語文課程的目標要求，也是學生識字、學習普通話的準備和工具。 漢語拼音更是低年級教學的一項重要任務。由于漢語拼音本身是單調的符號組合，比較抽象，對于低年級學生來說，學習起來枯燥乏味。而我們學校學生方言過多，學好漢語拼音更不是一件容易的事。因此，要讓孩子在有效的時間內學好漢語拼音，那就得創造美化的漢語拼音教學課堂。

—、依托文本，再現美的教學內容

“文本”是指包含豐富教育資源的，可供學生、教師與之對話的閱讀材料的總和。 文本是有生命的，文本是有情感的，文本也是有靈魂的。人教版一年級教材中漢語拼音部分配有大量的插圖，這些插圖色彩鮮艷、具體形象，蘊含著許多美的要素。除了圖畫本身與漢語拼音字形有相似之美，書中還營造了一種意境美、哲思美等。但學生剛入學，年齡小，幼兒園接觸的拼音多數是機械式的朗讀與抄寫，沒有教師合適的引導，發現不出其中的美。作為低年級的老師就必須對教材中蘊含的美進行挖掘，通過各種方式，使學生體驗和領略教材的美，讓學生在美的感染和熏陶中輕松完成教學任務。如教學zh/ch/sh/r時，先引導學生看情境圖，問：圖上的動物們在干什么， 看誰最聰明能編出一段故事來？學生饒有興致地看圖之后，就知道：一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸出樹枝讓這只小猴爬上去。隨后出示語境歌：一只獅子想吃猴，樹上同伴忙伸手，猴子爬上樹枝頭，氣得獅子大聲吼。孩子在觀察、交流、唱讀中感受到了：朋友遇到困難時，要幫助他們。這種字母情景圖所蘊含的哲思，教育孩子向善之美。如果沒有教師正確解讀文本，遵循文本本身的光澤，就不能滋潤和豐富孩子的心靈。

二、依據“學情”，設計美的教學流程

孔子把樂學作為學習的最高境界，他說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！睒穼W是靠教師巧妙的教學設計，流程設計的好壞，是決定上課成功與否的關鍵。家長望子成龍，孩子雖然年齡小，但已經進行學前教育，有一部分接觸過漢語拼音，但受方言的影響，多數發音不正確，這對漢語拼音教學是極為不利的。面對這種情況，教師必須根據鮮活的“學情”做合適的教學流程設計。在長期的教學中，我發現小學生特別喜歡聽故事，如果教師在每一節課講一些與課文相關的故事趣談，就能大大培養孩子的注意力、想象力、創造力。近來筆者有幸聽了本校一位教師的漢語拼音復習課，一節課以故事貫串于整個教學流程，教師教的快樂，學生學的開心。教師是這樣設計教學流程的：漢語拼音國王邀請我們一（1）班的小朋友到他家去做客，你們愿意去嗎？（學生大聲說愿意）那我們就趕快坐上聲母小火車去吧?。▽W生在老師的指導下高興地念起了聲母）教師趁機把沒有標上聲母的車廂給標上聲母，如果發現學生讀的不到位就親自示范、反復教讀。后來，蝴蝶小姐帶著韻母飛來了，（學生又復習了韻母并找出幾對長相相似的韻母反復比較讀）最后，大家來到國王家中和國王一起唱起了整體認讀音節歌。（學生邊唱邊跳，興奮極了）這樣環節的設計，就把乏味的復習字母教學化為有趣的故事，學生在快樂中很快地記住所學的字母，在一種和諧的教學結構中得到美的享受。

三、依附手段，營造美的教學氛圍

課堂教學必須努力創造一種良好的精神環境。師與生互動沉浸在一種自由和諧的氣氛中，人人輕松愉快，各個心馳神往。低年級孩子活潑好動，有意注意的時間短，他們的思維特點以形象思維為主，這就要求低年級語文教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段努力創造直觀的學習場景把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的環境中積極主動地參與學習。比如教學聲母m和n時，先引導學生仔細觀察m和n 的字形，學生發現不同后，讓學生跟老師拍手唱：一扇小門nnn，兩扇小門mmm。再如傘把正放ttt，傘把倒放fff。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學習起來給學生帶來了許多歡樂。兒歌與游戲的結合符合兒童的心理特點，保持了兒童對漢語拼音學習的興趣。又如教學b和p時，教師先拿出一張薄紙放在口前，可讓學生觀察教師發音時手中的紙有何變化，學生明顯看到發b音時，紙幾乎不動；發p音時，紙顫動的厲害。然后學生拿出事先準備好的薄紙放在口前，對著它發音來體會氣流的強弱。學生在這一小活動中充分調動了視覺、聽覺、觸覺，他們為自己能正確發出字母的音感到驕傲。這樣就不需要教師太多的講解，學生就自然知道發音要領了。

四、依求賞識，生發美的教學情感

莊子說：“大人之教，若形之于影，聲之于響。有問而應之，盡其所懷，為天下配?！边@段話對于我們今天的教學仍具有鮮活的指導意義。語文教學始終和一定的情感相隨的，美好的情感必然在教學中產生積極影響。教師滿腔熱情，用知識的營養去哺育學生，讓課堂充滿愛的光芒，讓學生體會到有一股愛的清泉從心田流過的美感。漢語拼音的教學尤應如此。低年級孩子對一切充滿好奇，充滿了興趣，但他們的注意力更易發生轉移。如何讓孩子持久地保持這份童心，我們做教師的就應該學會賞識和激勵兒童，讓他們不厭倦，有信心，有成就感。特別是對待那些課堂上愛做小動作的孩子，發現他們的閃光點，及時表揚，比說教和批評效果好得多。一次課堂上，我發現有一個孩子聽講時拿鉛筆在本子上畫書上的圖畫，很有興致，我就說：“洪文小朋友，老師知道你是一個愛畫畫的孩子，相信你聽課也會和畫畫一樣優秀，讓大家看看你是不是最棒的?！边@樣一來，既保護了孩子的自尊心不受傷害，又讓孩子快速地投入到課堂學習之中。低年級孩子就像一株幼苗，純潔的心靈需要備受呵護，我們要愛學生，讓師生情感達到契合，學生會不由自主地愛上你所任教的學科，愛上漢語拼音。

在新課程標準下，教師要充分憑借教材這個載體，抓住孩子的年齡特征尋找規律，變革陳舊的教學模式，創造美的漢語拼音教學課堂，讓孩子愛學、學好漢語拼音，使學生在新課改這個發展平臺上，成為學習的主人，成為有效的課堂教學實踐者。