巧用Pre—reading，培養學生的閱讀策略

閱讀能力的培養，在中學英語基礎階段的教學中占有十分重要的地位。《中學英語教學大綱》指出：“中學英語教學的目的在于開展聽、說、讀、寫各方面的基礎訓練，培養學生們口頭及書面應用英語的能力，重視培養閱讀能力。”

那么，在Reading教學中如何提高學生的閱讀理解能力呢？Reading教學是英語教學的主要部分，教學成敗在很大程度上取決于reading教學是否成功。當前初中英語閱讀教學方式而言，主要包括三個部分：pre-reading（閱讀前）、during-reading（閱讀中）和post-reading（閱讀后）。針對學生閱讀興趣不高，閱讀難的情況，我認為以pre-reading為突破口，采取各種各樣的形式，激活學生的學習興趣，可為正式閱讀做好做足準備，從而提高閱讀的有效性。

Pre-reading，指的是以教師為指導，對學生的閱讀實踐給予巧妙的導入。巧妙而恰當的導入能夠先聲奪人，不僅可以自然引出話題，而且能夠激發學生閱讀興趣和求知欲望，激活和提供必要的背景知識；為進一步閱讀解決理解上的閱讀障礙，使學生在心理上和知識上做好閱讀的必要準備。對于教師來說，一堂課是否能夠順利開展，pre-reading活動設計起著非常重要的作用。導入部分應力求做到新穎別致、簡練到位，為正式閱讀做準備。

（1）通過圖片、文字說明等形式補充背景知識，有效地為學生掃除閱讀障礙。在pre-reading階段給學生適時補充背景知識，有助于學生迅速把握文章的整體含義和思路。民族的文化融合在其語言中，中西方文化存在很大差距。Pre-reading環節通過圖片、文字說明等形式補充背景知識，有效地為學生掃除閱讀障礙。

（2）利用歌曲，創設輕松的學習氣氛。學生主體參與是在教學環境條件下的特殊活動，是一個師生互動的過程，這一過程若配合得當，能使學生積極主動地參與課堂學習，使英語教學達到事半功倍的效果。一定的條件創設可以有效地活躍課堂氣氛，把學生快速引到閱讀課堂中。

（3）利用插圖，讓學生仔細觀察并且大膽預測。課本上配有大量的插圖，充分利用插圖，讓學生去觀察插圖中的地點，人物的衣著、表情變化，場景中的細節，然后讓學生大膽預測可能發生了什么事情，可能會說些什么話，故事的情節會有怎么樣的發展。這可以大大地調動學生的學習熱情，各種水平和各種不同類型的學習者都表現出極大的興趣，學生都積極發言。把學生的各種預測都羅列在黑板上，這時再讓他們打開文章去閱讀發生了什么，看看和預測的是否相同。這時候大家都積會極有效地去閱讀。這種情況下學生的閱讀熱情相當高漲。預測是讀者在閱讀中一種自覺的參與性的心理活動，它是一項有效的認知技能，同時也是一種良好的閱讀習慣。重視預測的作用就會把單調和被動的教學過程變成一個生動和充滿預警的語言運用環境，從而創造英語氣氛，激發學生的閱讀興趣，喚醒閱讀欲望。

（4）借助多媒體，多方法調動閱讀興趣。新課程標準要求教師充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，增強教學效果。在閱讀教學之前，播放與閱讀內容相關的文化背景，播放與閱讀材料相關內容的動畫故事、影視片段，并就播放的視頻提出一定的問題。在學9A Unit 4 Reading The shortest player in the NBA這課時，為學生播放我最喜歡的NBA運動員和一些NBA 著名球隊的視頻，能迅速地把學生帶入到本課氛圍中去，既活躍了氣氛，也為整個課堂教學的師生互動奠定基礎。 多媒體是一種比較直觀的形式，容易被學生所接受，能很好地喚起學生的好奇心，自然地走進閱讀課堂中，在閱讀課的導入中，常常起到意想不到的效果。在上課之前精心準備與該課內容相關的視頻，能夠加深學生對于閱讀內容的理解，引導他們主動地參與到教學中來。

（5）組織小組競賽，提高學生的參與度。可以在閱讀前布置學生搜集與該課要閱讀的內容相關的一些信息，然后進行小組展示比賽。比如，在教9AU3Teenage problems這一課時，讓學生自己討論并寫下自己存在的問題，學生為了能取得好成績，往往準備得很充分，這樣就已經為將要閱讀的內容準備足了文化背景和相關話題的知識，再閱讀時，理解其文章的內容要容易很多，從而增強自信心。

總之，提高中學生的閱讀理解能力，是一個漸進的復雜的過程，pre-reading作為閱讀課的第一環節，能夠有效地激發學生閱讀興趣，樹立學生自信心，引導學生進入良好的學習狀態。Well begun half done！一節閱讀課是否能夠順利有效地開展，pre-reading起著非常重要的作用。當然，課堂是一個動態、充滿變化的環境，教學技能也是一種開放性技能。因此，要善于根據課堂的心理氣氛、學生的即時狀態以及活動中內容的改變，運用教學機智，隨時調整活動內容，適合學生的方法就是好方法。