我怎樣教《年、月、日》

本課的教學目標是使學生認識時間單位年、月、日；了解大月、小月、平年、閏年等知識；培養學生觀察、分析、判斷的能力，激發學生學習數學的興趣。

這節課知識點多且分散，學生經常感到難學，枯燥無味。怎樣使學生學的主動、容易掌握生動有趣呢？因此，一開始上課，用一體機出示謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，最后剩下一張皮”。把學生的注意力一下子吸引到新課學習之中，個個轉動眼珠認真思考，很快猜出謎底“日歷”。因而成功地調動起每個學生學習的積極性。接著我說：“這‘日歷’的內容可豐富了，你們想知道嗎？今天我們來學習它”。

同學們，看到課題你能提出哪些問題？頓時，同學們活躍起來。

有的提出：一年有幾個月，有多少天？

有的提出：什么是平年，什么是閏年？

也有的提出：看新聞時，經常聽到第一季度，第二季度，第三季度，第四季度，這是什么意思呢？

還有的提出：一個八歲的小朋友只過了兩次生日，這是什么原因呢？

我讓學生帶著這些問題去看課本，然后讓學生自己來說年、月、日有哪些知識，有什么問題，有什么意見。先后大膽放手的讓十幾個學生說說自學中發現的疑難問題。

有的問：今年已經是2017年，為什么書上畫的日歷還是20年？

有的問：為什么一年有12個月？為什么平年有365天？閏年有366天？

還有的問：月份中為什么有大月和小月？為什么十二月叫臘月？

我并沒有急于向學生解釋，而是對“年、月、日”知識進行重點講解。然后緊緊抓住學生提出的幾個重點問題，讓學生分組討論，交流合作探究新知，學生積極性又一次被調動起來，很快給以精彩的回答。

有的學生說：因為這本書是2013年編的，所以書上畫的日歷是2013年的。

有的學生說：因為一年有四個季節，每個季節三個月，所以一年有十二個月。

接著引導學生發現“左拳法”、“歌訣法”，再引導學生思考大月、小月排列有什么規律。

學生通過觀察后紛紛說出自己發現的規律：大月中七月以及前面的月份是單數，八月以及后面的月份是雙數。小月中六月以及前面的月份是雙數，九月以及后面的月份是單數。接著做兩個游戲：請左邊的同學表示大月，右邊的同學表示小月，老師說一個月份，你判斷一下，認為是自己所表示的月份就立即站起來。學生們興趣盎然。隨著老師的快語，有幾個同學判錯而站起來，引起哄堂大笑，教室里熱鬧非凡。我請出生月份是大月的同學站起來，再請出生月份是小月的同學站起來，最后請出生月份是二月的同學站起來。把所學的知識聯系到學生自身的生活，學生的情緒更加高漲。我又讓同學們觀察2010年至2015年各個年份的天數，學生們觀察后發現公歷年份是每四年一閏的規律，同學們自己隨便寫出幾個年份用四除，注意觀察年份的后兩位數，你能發現什么規律呢？同學們通過計算，爭先恐后地回答自己發現的又一規律：通常一般年份只要看后兩位數，后兩位數如果能被4整除，這個年份就是閏年；整百、整千年份的數必須能被400整除才是閏年。

然后我出示12個年份，讓各組選派一個代表參加競賽，在規定的時間內，看誰寫出的閏年年份最多。同學們從競賽中領悟到競勝的樂趣，個個精神振奮。

我請同學們說說，香港回歸祖國是哪年哪月哪日？澳門回歸祖國是哪年哪月哪日？同學們人人踴躍搶答，課堂氣氛達到高潮。

在這節課的教學過程中，我以“嘗試教學法”為主，兼用“發現法”、“情境教學法”、“愉快教學法”積極營造學習的氛圍，讓學生自主學習。首先，我采用謎語的形式創設情境，巧妙地誘發起學生的學習興趣，在學習新知識后，為充分發揮學生的主體作用，留出充裕的學習活動時間和空間，安排學生自學，嘗試發現、質疑，啟發講解，使全體學生的理解能力、思維能力和語言表達能力得到了不同程度的訓練。我注意充分挖掘教材內在的思想性。通過讓學生說香港、澳門回歸，既鞏固了年、月、日知識，又使學生了解一些歷史常識，對學生進行了愛祖國、愛人民的思想教育。