英語閱讀課教學的幾點體會

如何提高學生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養學生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓練，提高課堂教學效率，是廣大英語教師努力追求的方向。根據這幾年的對英語閱讀課的探索和學習，就我對閱讀課的初見與大家分享。

一、引導學生，激發英語閱讀興趣

閱讀應該是一個積極主動的心理過程，而我們的學生由于種種因素的影響，對閱讀產生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動閱讀。更別談能夠細心耐心地看完一篇文章，自然得不了高分，所以我覺得首先要培養學生的興趣，要培養學生的學習興趣，首先教師要把教材吃透，不但要了解本篇閱讀的內容，而且要了解這篇文章的文化背景，根據學生的年齡和心理特點，要本著由淺入深，由易到難，逐層推進，逐步啟發誘導學生解決問題，進一步理解文章；其次，可以在閱讀時發揮小組合作學習的長處。摒棄完全依賴老師們的講解和分析的傳統做法，打破閱讀就變成了講讀或對話課的模式，老師應該抓住學生的不同層次的語言知識掌握程度來進行小組的競賽閱讀，提高閱讀的趣味性，充分發揮小組長的模范帶頭作用，小問題組內解決，分歧大的問題采用小組競爭，調動每個小組的積極性，在老師的幫助下，共同解決。

二、掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀課的目的主要是培養學生的閱讀技巧，因此，要讓學生明白閱讀的幾個步驟：

（1）Skimming （粗讀或略讀）。這一步驟是為掌握文章大意而進行的閱讀，要求學生讀后找出文章的大意（general idea）、主題句（topic sentence），概括文章的標題（title），并注意文章的關鍵詞、過渡詞等。也可以設計一些簡單的選擇題或者判斷對錯的問題給學生回答。此環節要提醒學生不要逐詞逐句的看課文，要講究速度，在最短時間內找到問題的答案。

（2）Scanning （跳讀）。這是一種為尋求特定細節，放棄大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。要求學生根據老師準備的幾個信息問題抓住重點進行跳躍式閱讀，找出問題的主要信息。這些問題一般圍繞when， where， what， why， who等w問題。也可以出一段填空文字。訓練學生的主要閱讀能力，形成“獨立閱讀，合作交流，個性構建”的閱讀教學模式，要求學生在初讀的基礎上，各自獨立完成精讀任務，然后與同桌或同組同學合作，解決疑難點，再對文章的內容構建自己的觀點。此環節也要講究速度。

（3）Intensive reading （細讀）。仔細的進行閱讀，以便掌握全文內容及語言特征等。要求學生明確文章結構，找出語法難點，學習重點詞語，進一步吸收新的詞語知識、語法知識和文化知識。教師可以在讀后讓學生自己提出問題，包括不明白的單詞，短語，句子結構，語法等。

三、鞏固知識，拓展提高

學習語言的目的是為了運用，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練，使知識在記憶中痕跡得到強化，為了鞏固所學，教師應設計靈活多樣的反饋形式，復述課文，語篇填空，圖標問答，調查訪問，模擬寫作等都是行之有效的好方法，教師應根據學生的特點和知識掌握情況靈活運用。

總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，培養學生的閱讀能力。