智美課程下的適合英語課堂的教學策略

按照黃河口中學智美課程理論下的1+1教學模式并根據《中學英語新課程標準》的要求。這令我想到平時自己在教學中，并沒有真正做到讓學生自己去探究知識，而是以自己的講授為主。并且事實性知識、概念性知識占了大部分，方法性知識和體驗性知識占的比例較少，而且當學生問我問題時，我并沒有引導學生自己思考，與同學合作去探究答案，而是直接告訴學生該怎么做，使其對老師產生了依賴心理。受盧教授的啟發，在以后的英語教學中，我要采取以下策略：

（1）增加方法性知識和體驗性知識的比例。如在教授語法時，可讓學生總結課文中的語法句子，仔細觀察、討論，在合作交流中歸納出其用法，并且通過做練習加以鞏固；對于需掌握的單詞與句子，老師要設置與學生生活貼近的情境，讓學生或兩兩對話，或小組編短劇，在實際交際中掌握，并鼓勵其在平時的同學交往中，能用英語表達的盡量用英語。

（2）對于學生提出的問題，不要立即告訴其答案，要引導學生查資料，找同學討論，找出答案之后，老師再表示很謙虛地說：“請給我講講吧，這個問題我也有點糊涂。”來驗證學生是否真正地掌握了。

（3）確實采用因材施教。學生因為學習方式的不同，他們最佳的學習方式也不相同，我會根據每個學生的不同特點，采用不同的教學方法，讓學生在最短的時間內，得到最大程度的提高。

（4）學生的類型不一樣，留的作業也應不相同，或背課文，或復述課文，或探究句式的變換、用法，目的是激發同學們學習英語的興趣。

（5）在英語課堂中采用恰當的評價機制。對于表現好、確實進步的學生，要及時地給予恰當的表揚，激勵其繼續進步；對于進步不明顯或退步的學生，要多鼓勵，幫其樹立奮斗的勇氣與必勝的信心；而對于課堂上搗亂的學生，要理解其想表現的心理，挖掘其優點，有藝術地進行表揚，引導其向好的方面發展。