小學英語教學如何培養學生的學習興趣

摘要：小學生天生活潑、好奇，對單一的活動往往容易產生厭倦心理。因此，教師就應該根據這一特性注意調整課堂氣氛，選擇恰當時機想方設法誘發學生動機，激發學生興趣。只有當學生喜歡學，有學習愿望時，才能自覺的投入到學習活動中去，才能夠對所學知識有所認知。可見學生興趣的培養對學習英語的重要性。

關鍵詞：小學英語 學習興趣 積極性

興趣是學生學習的動力。英語教師在教學中，要盡可能的引起學生的學習興趣，采取實物教學、情境教學、多媒體教學等方法來培養學生的學習興趣。綜合運用各種各樣的教學方式，保持學生對英語的學習興趣，并輔以積極的引導和正確的示范，來提高學生的英語學習效率，從而提高學生的英語水平。

一、建立新型師生關系，激發學生的學習興趣

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感睛的交流過程。教師和學生在人格上應該是完全平等的。如果學生喜歡一位教師，課堂氣氛就會活躍，學生樂學，學生的學習興趣會油然而生，反之教學效果就不會明顯，學生興趣就會陡然下降。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語，要想方設法讓學生保持良好的心境，樹立學習的自信心，從而激發興趣。教師和學生之間應該建立和諧的、互動的、融洽的師生關系，教師應當多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

二、營造英語課堂氣氛，激發學生的興趣

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，因此沒有英語環境，這就要求教師刻意創造英語環境。小學生有著生性活潑好動的特征，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們要因勢利導，課堂上，教師盡力的多用些風趣幽默，語調豐富，充滿語感的語言，并配以豐富的表情和肢體語言來組織課堂教學，給學生創造一個充滿輕松、和諧的學習氛圍，而且還要設計一些貼近日常生活的情景，如借互相打招呼、問路、上學、回家、參觀動物園等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生身臨其境地學習英語，將嚴肅的課堂變成生動活潑的英語交際場所。這樣能激發他們學習英語的興趣，讓他們在愉快的氛圍中，學習英語、掌握英語。師生還要共建英語小世界。課前五分鐘，錄音機里播放一段內容優美動聽的英文歌曲或簡單生動的英文故事，教室后面的黑板上開辟一個英語角，用來抄一句英文警言妙句、名人名言、天氣預報等。

三、設計良好的開端，激發學生學習興趣

我們都知道，良好的開端是成功的一半。一節課的開始是整堂課的第一步，引人人勝的導入能吸引學生的注意，學生只有對所學的知識感興趣，才能進入狀態，一心專注，樂此不疲。上課前讓學生先唱一兩首英語歌曲，利用教材和教學本身，結合富有趣味的童話、故事、兒歌或游戲等形式去激發學生興趣，促進學生形成最佳的心理狀態，變被動學習為主動學習。例如：我在教授“it's red”這一課時，學生對枯燥的領讀講授容易感到乏味，我借助這首兒歌來幫助學生學習記憶五種顏色的單詞：“小黑熊真頑皮，手里拿著大畫筆。畫個天空是藍色，blue， blue是藍色。畫個太陽紅彤彤，red，red是紅色。畫片草地綠茵茵，green，green是綠色。畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色。最后拿起黑色筆，畫了一個小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。”打上節拍，輕松活潑的節奏瑯瑯上口，立即吸引了學生的興趣，讓學生產生了強烈的學習欲望，使知識變得生動有趣，掌握起來就容易多了。

四、充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性

新課程要求我們要“以人為本”。因此，在人本位的倡導下，我們必須關注學生個體的存在，懷著“一切為了學生，為了學生的一切”的態度去對待每個學生，關注學生的長期發展，英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。一般說來，課堂上如果學生能夠積極地和老師配合，表現出一種很積極自信的精神狀態，給教師的反饋信息是：他們對學習是有信心的，是很感興趣的，同時教師的“教”得到肯定，學生的“學”對教師的“教”此時就產生了對應的正面信息傳遞，對教師的教產生了積極的正面效應。因此教學活動就形成了所謂的“場”效應。

五、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。利用課前五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了學生緊張的提問復習法，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。

總之，興趣是一種強有力的催化劑、穩定劑，是學習動力的源泉。小學英語教學中，應該針對學生特點，不斷變化教學方式，有機結合聽、說、杜、寫，恰當運用教育學、心理學的規律和理論，使學生不斷提高注意力，時常體會到成功的喜悅，激發其對英語的濃厚興趣，從而進一步實現由“興趣”到“熱愛”的巨大轉變。

參考文獻

[1]趙燕寧.小學英語教學概論[M].北京：中國物價出版社，2011

[2]唐義霞.在小學英語教學中利用游戲激發學生的學習興趣[D]首都師范大學，2010