小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

摘要：英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科，一直在我國(guó)的教育體系中占據(jù)著極大地比重，但由于英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較晚，一般從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科有著天然的抵觸和畏懼心理，這就使得大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，加之英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圈過(guò)于緊張和快節(jié)奏，嚴(yán)重影響到了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提井。隨著新課改在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)暴露出了許多問(wèn)題，這需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念以及教學(xué)方式及時(shí)的做出轉(zhuǎn)變和調(diào)整，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的閱題以及解決對(duì)策進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的奠基階段，主要教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)詞匯、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)寫作等幾方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)、聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及閱讀寫作能力等，為今后更加深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，其本身的知識(shí)體系十分復(fù)雜龐大，對(duì)于學(xué)生的記憶理解能力有著較高的要求，但受到學(xué)生年齡認(rèn)知水平以及思維模式等因素的影響，加之小學(xué)英語(yǔ)可養(yǎng)教學(xué)方式過(guò)于單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果并不理想。作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們則應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的解決。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮

盡管新課程改革在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷深入，并取得了巨大的進(jìn)展和成就，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依舊在影響著英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)關(guān)系中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和記憶，自身的主體地位作用無(wú)法充分發(fā)揮，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂沒(méi)能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。

（2）忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，學(xué)生缺少動(dòng)力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣是之處學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?lái)源，可以說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的主要途徑。但小學(xué)正是學(xué)生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，很難在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中保持注意力高度集中的精神狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不理想，嚴(yán)重降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（3）教學(xué)方式相對(duì)陳舊和單一，不利于良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用灌輸式教學(xué)模式，即英語(yǔ)知識(shí)的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查，在教學(xué)過(guò)程中教師處于絕對(duì)支配的地位，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要的動(dòng)力來(lái)源，尤其對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，高昂的學(xué)習(xí)興趣可以有效的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，為此教師可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。例如：《We love animals》的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放《獅子王》的英語(yǔ)教學(xué)短片，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，強(qiáng)調(diào)各種動(dòng)物的英語(yǔ)單詞發(fā)音和朗讀以及拼寫，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和掌握。如“l(fā)ion、bear、tiger、cat、monkey、elephant、sorrow、pig和bird'’等單詞的動(dòng)物名稱和正確發(fā)音，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

合作是人類生存的基本社會(huì)技能，合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)與能力也是素質(zhì)教育改革背景下的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。例如：在《My family》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生進(jìn)行前后座的四人分組開(kāi)展“father、mother、brother、sisiter、grandfather、grandmother、uncle、aunt”等人物的英語(yǔ)情景對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

（3）合理運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系、

小學(xué)正是學(xué)生生理和心理發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中積極采用激勵(lì)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題和學(xué)習(xí)實(shí)踐，即使回答錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以安慰和鼓勵(lì)，并且經(jīng)常運(yùn)用“Cood job！”、“Well done！”、“excellent”等激勵(lì)性詞語(yǔ)和語(yǔ)句，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。

（4）通過(guò)微課進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和重要的促進(jìn)作用能，故此，教師可以通過(guò)微課方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，例如：將《How can I getthere？》中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，鑒于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味以及師生關(guān)系較為緊張等問(wèn)題，教師可以通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用、合理運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)以及微課教學(xué)方式等，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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