新課改理念下提升初中英語課堂效率的探討

摘 要：新課改的推行對傳統英語教學進行了重新規(guī)范，對新型的教育理念進行了界定，要求教師將新的理念、方法落實到課堂教學實踐中，進一步提高教學質量和效率。顯然，初中英語教師承擔起了更重的責任和義務，必須盡快摸索出更加高效的教育手段。現階段的初中英語教學仍然是漏洞百出的，想要構建高效率課堂，必須首先認識到現存問題，有針對性的對教學加以調整和改革。

關鍵詞：新課改 初中英語 課堂效率提升

初中作為英語教育的核心階段，對學生語言能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。進一步提升課堂教學效率能夠加快教學進度，擴充教學內容，在有限的時間內達到更高的教學成效。但從實際教學中不難看出，當前的初中英語教學還存在以下阻礙教學效率提升的問題。

一、傳統初中英語教學存在的問題

首先在傳統的英語課堂中，詞匯是教學的根本。教師在教學中往往堅信這樣一個觀念：要想取得好成績，背單詞是根本，不記單詞就很難學好英語。這種觀念在一定程度上有其合理性，然而我們知道，背再多單詞如果不會應用也是徒勞，相比單純的記憶單詞，提高學生的英語實踐能力才是根本。

其次，在傳統的初中英語教育中，教師往往沿用傳統的初中英語教育理念。然而知識在不斷的進步，英語教育觀念也在不斷的更新，初中英語教育模式也應與時俱進，不斷補充完善。

此外，師生互動少也是制約初中英語教學效率提升的一大因素。學生不敢說、不敢問、不敢答，教師難以理解和把握學生的心理訴求，自然無法針對學生的特殊情況，因材施教，制定出高效準確的教學方案。

二、新課改下提升初中英語教學效率的可行措施

（1）游戲教學

學生在課堂上的主動性和積極性直接決定了授課的效率。如教學活動不能對學生起到吸引作用，那么教師在教學的同時還需要整頓秩序，放慢授課速度，效率無疑是較低的。因此，高效的英語課堂應是學生們喜愛的，教學活動應是他們喜聞樂見，愿意積極參與的。顯然，游戲在眾多的教學模式中是趣味性最高的一種教學手段，能夠滿足大部分學生的愿望。借助游戲能夠吸引學生主動參與，教學效率自然提升。

以詞匯而言，每個單元都有明確學習主題，教師可根據這些主題巧妙融入游戲讓學生進行學習，比如，七年級下冊的第六單元I'm watching TV，這一單元涉及許多描述職業(yè)的相關詞匯，教師可播放一首歡快的背景音樂，在活躍的氛圍中讓學生進行職業(yè)演示與單詞拼寫，幫助學生快速記憶相關詞匯，更進一步教師可融入本單元中詢問職業(yè)的兩種典型句型，從而實現句型與詞匯的快速記憶與掌握。又比如，七年級下冊的第七單元Do you like bananas？中提供了多種食物名稱，并對飲食習慣進行討論，教師可讓學生通過看圖拼詞或者游戲競賽等形式快速掌握各種與食物有關的詞匯。

（2）合作學習

在以往的英語課堂上，總是遵照著教師講解，學生學習、背誦、做題這樣的規(guī)律和過程，一些學生基礎較差，能力薄弱，遇到問題就停滯不前，且自主學習的積極性也不高。因此，對于教師布置的學習任務，總是有部分學生難以完成，最終影響授課的整體進度。而合作學習通過將學習基礎、能力不一的學生劃分在同組，能夠帶動大部分的學生完成任務，提高效率和效果。

合作互動教學本身具有面向全體學生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢，教學中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習等都可進行小組合作互動學習任務設計，為學生提供多種途徑發(fā)揮個人所長。比如，八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？該課程的教學設計，教師可圍繞關鍵句型“Have you ever beento…？”“I've never been to...”讓學生進行小組合作對話練習，要求對話練習緊緊圍繞“談論過去的經歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關鍵短語與詞匯如Most of us.Heard of，Othercharacters，In fact，Argue with sb.，Around the world等，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內部推選學生進行當堂表演與練習，在加深學生對句型、詞匯印象的同時鍛煉他們的口語表達能力[2]。在進行這種合作學習的過程中，教師可讓不同小組之間進行互相評價，讓小組成員將對方對話中所涉及的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對比競賽的方式看哪個小組說得越多越好，同時達到活躍課堂氣氛的效果。

（3）教學支架

教學支架基于建構主義理論與最近發(fā)展區(qū)，圍繞提升學生學習有效性打造各種支架服務學生學習。教師要在準確把握學生現有水平與最近發(fā)展區(qū)的基礎上，圍繞教學目標合理劃分教學內容，引導學生積極融入各類支架服務自身學習，打造提升教學有效性的目的。

比如，八年級上冊的Unit 3 What are you doing for vacation？這一單元，教師通過搭設情境支架方便學生學習，本單元學習重點是讓學生合理安排并詢問旅游日程，教師可根據教學重點組織學生利用what，when，where，who等對事件、時間、地點、人物等提問，學會應用現在進行時進行表述，可通過詢問學生假期安排、日常旅游經歷等讓他們在搭設好的情景支架中進行鍛煉與學習，并配合各類多媒體圖片、視頻等讓學生獲取信息，更進一步掌握有關度假的相關內容。在這種情景支架服務下，學生不僅可高效掌握本單元重難點知識，還能夠快速激活從前所學知識，實現知識的轉移，這對于學生理解、記憶等能力的鍛煉很有幫助。

三、結語

綜上所述，想要在新課程理念下促進初中英語教學效率的提高，首先要認識到教學目標的達成、教學模式的高效和學生主體地位的落實是影響英語教學效率提高的關鍵因素，必須從激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合語言能力、鼓勵合作學習等方面著手，轉變教學理念，豐富教學方法，建立生本課堂，真正實現初中英語課堂教學的高效。

參考文獻

[1]包云英.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]新課程學習（中）.2013，09（14）：21.

[2]張金花.新課改理念下如何提高英語課堂教學的有效性[J]學周刊.2014，03（11）：135.