當(dāng)前普高新入職高學(xué)歷教師的短板及其補(bǔ)正

近年來，普通高中學(xué)校發(fā)展迅速，許多學(xué)校因為辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大而引進(jìn)了許多新教師。這些新人職的青年教師來自全國各地，學(xué)歷大多是研究生，這與幾年前的高中學(xué)校以本地本科生為主的情況有了極大的變化。來自不同區(qū)域的高學(xué)歷青年教師的增加，使學(xué)校有更充足的源頭活水，預(yù)示著學(xué)校發(fā)展?jié)摿Ω罅耍瑫r也因為學(xué)校教師主體出現(xiàn)新情況，學(xué)校的相應(yīng)工作與方針也要有新的變化，才能適應(yīng)新形勢的變化。根據(jù)這一特點(diǎn)，本文筆者想結(jié)合我市某高中學(xué)校（下面統(tǒng)一稱之為B校），探討新人職青年教師的短板以及根據(jù)這些短板如何進(jìn)行補(bǔ)正。

B校是省一級重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模大，占地250畝，教職工272人，其中近三年新人職高校畢業(yè)生20人，其中3人為本科，其余均為碩士。這些新人職的大多不是本地人，他們來自山西、東三省、內(nèi)蒙等多個外省市，也有來自本省其他縣市。這些新人職的教師，是學(xué)校發(fā)展的新鮮血液，是學(xué)校創(chuàng)新的保證，更是學(xué)校未來的希望，但他們身上缺點(diǎn)也同樣明顯，學(xué)校在啟用培養(yǎng)這些高學(xué)歷的青年教師時不能只欣喜滿足于他們的活力，還應(yīng)該看到他們身上的短板。

一、研究生學(xué)歷的短板

近年來各普高學(xué)校新人職的青年教師，大多是碩士、擁有較為扎實(shí)的專業(yè)文化知識和豐富的理論知識，熟悉本學(xué)科及相近學(xué)科前沿領(lǐng)域研究的最新進(jìn)展情況。這種優(yōu)勢自然非常有利于教學(xué)，有利于學(xué)校的發(fā)展，但這種優(yōu)勢處于以本科生為主體的高中學(xué)校時，弱勢也相對明顯，這種弱勢主要體現(xiàn)在理論知識有余，實(shí)踐能力不足，在心理上對本科生占有，在能力上暫時又難以匹敵，更致命的與已任教若干年的本科生有一道無形的鴻溝。以B校政治組為例，2016學(xué)年新來了2名研究生，一男一女，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間均是優(yōu)等生，他們向來是天子驕子，來校后，他們和組里其他教師交流渠道不十分暢通，組里其他老師無形中與他們有點(diǎn)距離，課堂教學(xué)也不是很接地氣。一學(xué)年下來，班級管理和教學(xué)能力表現(xiàn)也都一般化。

二、思想更趨活躍的短板

剛參加工作的青年教師工作熱情高，對教學(xué)工作充滿激隋，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，富有活力和創(chuàng)新精神，喜歡接受挑戰(zhàn)，容易把精力投入到教育工作中去。另外，他們與學(xué)生年齡相差不大，不存在代溝關(guān)系，很容易與學(xué)生打成一片，很容易贏得學(xué)生的好感，因此，在教學(xué)上有著天然的優(yōu)勢。但是，正是這些有活躍思想的人，也許因為自己有高學(xué)歷，他們往往也看得更遠(yuǎn)，想一生扎根學(xué)校的其實(shí)少之又少，他們想得更多的是“天涯何處無芳草”，而不是“既來之則安之”。盡管B校非常重視新來的教師的工作和生活，但仍有—部分教師‘‘身在曹營心在漢”。有部分老師也懶得與周邊人交往，一個學(xué)年之后，學(xué)校三分之—教師也認(rèn)不出來。2017年度一年里剛?cè)肼毜模罴贂r即有2人離職，其中一人回老家，一人去了另一縣市的普通高中。

三、教育教學(xué)經(jīng)驗不足的短板

絕大多數(shù)青年教師都是“校門對校門”，畢業(yè)后直接進(jìn)入高通高中，沒有在社會上從事過跟所在專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的工作，因此，實(shí)踐經(jīng)驗明顯不足，難以滿足學(xué)生在實(shí)踐動手能力方面的訴求。當(dāng)然，這一點(diǎn)也只是碩士生是這樣，本科生也有這種情況，但相比本科生，碩士生似乎距教學(xué)實(shí)踐更遠(yuǎn)，他們的眼高手低的表現(xiàn)更突出明顯。B校對新教師作的教學(xué)調(diào)查顯示，新人職的教師，有一半左右前半學(xué)期工作表現(xiàn)不大理想，學(xué)生反映的最大問題是課堂教學(xué)內(nèi)容講得不夠細(xì)致，不夠落實(shí)，同時缺少班級管理經(jīng)驗，處理事情缺少方法，沒有形成自己的風(fēng)格。

四、生活壓力方面的短板

新人職的碩士教師年齡比本科生稍大，即使他們的學(xué)業(yè)歷程非常順利，其工作年齡也在26歲左右，26歲意味著距找對象結(jié)婚更近，但他們又剛?cè)肼殻劫Y低，多數(shù)青年教師都是月光族，每月能有結(jié)余的較少，有的青年教師工作前幾年主要靠父母支持。B校大約有60%以上的高學(xué)歷青年教師來自外地，其中部分教師已經(jīng)結(jié)婚或者正準(zhǔn)備結(jié)婚，進(jìn)校后他們面臨的第一個最重要的問題就是安居，他們普遍無自己的住房，而學(xué)校的購房補(bǔ)貼又偏低，另外他們遠(yuǎn)離家人，人生地不熟，各方面生活壓力普遍較大。

那么，這些短板如何補(bǔ)正呢？筆者以為，短板的補(bǔ)正，主要靠學(xué)校層面的努力，也需要個人層面的奮斗。

第一，引導(dǎo)他們積極參與以擁抱教學(xué)教育為目的的調(diào)查研究。這里的調(diào)查研究面向教師和學(xué)生，主要圍繞教學(xué)教育展開，意在讓新人職的教師邊走邊看，邊學(xué)習(xí)邊反思，邊實(shí)踐邊成長。每次調(diào)查設(shè)一個主題。如關(guān)于高效課堂的調(diào)查，關(guān)于高效作業(yè)的調(diào)查，關(guān)于師生如何溝通的調(diào)查，關(guān)于家校的調(diào)查，關(guān)于課堂紀(jì)律的調(diào)查，關(guān)于課堂氛圍的調(diào)查等等。通過調(diào)查，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題、再經(jīng)過分析、歸納綜合，揭示教學(xué)教育的本質(zhì)，探索教學(xué)教育內(nèi)部聯(lián)系及其規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。B校英語組為了促進(jìn)新教師成長，由組內(nèi)設(shè)計教學(xué)教育調(diào)查表格多份，分別在學(xué)期前中后三個階段調(diào)查，其中針對教師四份，主要是對教育教學(xué)過程中的一些問題而展開，面向?qū)W生五份，主要是就新教師班主任工作和教學(xué)工作效果而設(shè)計。調(diào)查全部由新教師直接參與。通過調(diào)查，再將數(shù)據(jù)匯總反饋給新老師，讓他們反思教學(xué)教育過程中的種種問題，并不斷改正。結(jié)果，該組的3名新老師的教學(xué)教育工作都較受學(xué)生的肯定，他們的成長過程也更順利。

第二，支持他們擔(dān)任以走向?qū)W生心靈為核心的班主任工作。班主任工作是新人職的青年教師成長最好的一個平臺。讓他們擔(dān)任斑主任，就是讓他們更陜地站上教學(xué)教育工作的起點(diǎn)，更陜地成為直接管理者，成為班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)校要求新人職的班主任在工作形式和內(nèi)容方面，與傳統(tǒng)的教育相比，應(yīng)有質(zhì)的變化，而主旨必須是走向?qū)W生心靈。同時，要求他們做好與家庭、社會各方面的聯(lián)絡(luò)。同時，學(xué)校通過班主任交流會、培訓(xùn)會等推進(jìn)他們快速成長。只有能沉到學(xué)生心坎上的班主任工作，才能讓教師真正體味到教育工作的酸甜苦辣，也才能得以最陜的成長。B校2016學(xué)年新人職教師7人，5人任班主任，2人未任班主任，兩年工作下來，任班主任的教師工作狀態(tài)比未任班主任的相對更出色

第三，鼓勵他們學(xué)會以零距離觸摸學(xué)校為中心的溝通。優(yōu)秀的普高學(xué)校，均有良好的學(xué)校風(fēng)氣，優(yōu)等的校園人際環(huán)境，豐富的學(xué)校教師文化。這就讓新人職教師零距離觸摸學(xué)校有了優(yōu)越的平臺。如規(guī)范新老教師不定期交流制度，鼓勵其他教師的多多與他們溝通，促使他們盡快適應(yīng)環(huán)境;再如，學(xué)校管理者重視與新人職教師的感情溝通，處理好對新教師嚴(yán)格要求與管理之間的關(guān)系;學(xué)校相關(guān)組織不定期組織教師參加各種旅游活動、素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，加強(qiáng)教師間的人際交往，增強(qiáng)他們對學(xué)校的歸屬感。B學(xué)校這幾年為新人職高學(xué)歷教師花了許多的心思，并主動出臺有針對性的政策、措施，從制度層面來促進(jìn)他們更積極地做好與學(xué)校、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)、與周邊環(huán)境的零距離溝通。但盡管學(xué)校在這方面投入許多，工作效果還是一般化。有教師說，這說明外地人尤其是北方人很難融入本地環(huán)境。這話當(dāng)然不是實(shí)際情況的反映，但至少也說明對外地教師的心理狀態(tài)還需要有更深的了解和研究。

第四，幫助他們遞減以安居樂業(yè)為中心的生活負(fù)擔(dān)。剛?cè)肼毜慕處煟谏睢W(xué)習(xí)方面會遇到很多障礙，需要學(xué)校盡可能解決，為他們盡快適應(yīng)環(huán)境、安心工作創(chuàng)造條件。學(xué)校應(yīng)堅持“以人為本”方針，想辦法、找對策，為青年教師排憂解難，盡力改善他們的生活品質(zhì)。B學(xué)校為了讓新人能安居樂業(yè)，特別在住房方面，給予他們以支持，凡新來的，首先為他們解決住宿問題，這在一定程度上減輕了他們的生活負(fù)擔(dān)，并最受他們好評。除此，學(xué)校最關(guān)注的就是他們子女的就學(xué)，并想盡各種方法為他們解決就近入學(xué)問題。近年來，B學(xué)校十分重視高學(xué)歷青年教師的入職，認(rèn)為這是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，會給學(xué)校各項新事業(yè)發(fā)展帶來較大的影響，因此，始終關(guān)注新教師的入職適應(yīng)問題，并盡力幫助他們盡快提升專業(yè)能力，更好開展教育教學(xué)活動。實(shí)踐中，B學(xué)校認(rèn)為，高學(xué)歷青年教師要想更快地得以成長，一要放下高學(xué)歷的架子，并多多請教有經(jīng)驗的老教師，減少自己摸索的時間;二要安心教育事業(yè)，并沉下心來，多與學(xué)生接觸和交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受水平及特點(diǎn)，以利于不斷調(diào)整自己的教學(xué);三要逐步將興趣轉(zhuǎn)向中學(xué)教學(xué)實(shí)際，仔細(xì)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及相關(guān)輔導(dǎo)用書，弄清楚教學(xué)重點(diǎn)和規(guī)律，以突破教學(xué)難點(diǎn)。同時，學(xué)校也要營造良好的教師文化，開展豐富的教師活動，使新教師在工作中形成的積極的心理環(huán)境，從而增強(qiáng)新教師的歸屬感。

總之，要讓新人職高學(xué)歷教師短時間內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換，從一名學(xué)生到一名合格或出色的中學(xué)教師，學(xué)校必須要正視他們的短板，并積極采取各種措施，這樣無論對他們自身的成長還是學(xué)校，都是必要的。

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