初中道德與法治課堂中人文精神的滲透分析

摘要：在初中道德與法治課堂教學中，教師應具備良好的思想道德品質，使每個學生都形成具有優秀品質的人。隨著新課改的不斷深入，為了響應國家教育部的規定，初中道德與法治教學中應正確培養學生的入文精神，從多方面關注課堂中對人文精神的滲透?；诖?，本文以入文精神的意義為切入點，分別談了如何依據教材內容、生活實際滲透人文精神，旨在使學生形成正確的入文精神，供大家參考。

關鍵詞：初中道德與法治 人文精神 滲透

人文精神是一種追求人類價值與精神價值的理念，其根本體現了對人的關懷與對人類心靈家園的呵護。初中階段道德與法治課程和人文精神培養之間存在著密切的關聯，在課堂教學中不僅要關注對于知識內容的教學，同時還應適當滲透人文精神，以促進學生們健康人格的形成，這體現了學科教學的深化。在初中道德與法治課程教學過程中滲透人文精神是一個非常復雜的過程，教師應合理把握人文精神理論價值的內涵，積極探索滲透人文精神的措施與策略。

一、人文精神的意義

一個人的素養精神主要包括人文素養、藝術素養與科學素養三方面內容，人文素養是要求一個人具有人文主義精神，在現實生活中，不僅能需要進行藝術創作，也需要運用科學技術，提倡人文精神。只有具備了一定的人文精神，他就可以形成較好的價值觀、思想觀，進而運用正確眼光看待問題，同時人文精神還可以對人的思想道德品質進行培養，使人形成良好的品德，遇事不沖動，也不會做違法或違背道德倫理的事情，這正體現了初中道德與法治課程教學的目的。人文精神教學的意義主要在于以下幾方面，首先，由于人文精神是為了滿足人類發展需求而產生的，如果一個人缺少人文精神，那么他是很難在社會中立足的，一個人要想在社會中立足，不僅要具有一定知識，同時還要具備非常好的道德與品質，這就是“先成人，再成才”的道理，一個人學會了如何做人，才能懂得正確運用所學知識，而不是利用所學知識去做違法、違反道德約束的事情;其次，人文精神教育教學可以推動一個人的全面發展，人的一生需要經歷很多錯綜復雜的事情，只有在其中貫穿人文精神，人才能得到全方位的發展，進而享受生活中的點滴美好。

二、初中道德與法治課堂中人文精神的滲透策略

（1）根據教材內容滲透人文精神

在課堂教學過程中，教師可以運用教材內容滲透人文精神。初中道德與法治教材中，設置了很多內容與故事，教師可以將這些資源引入到課堂上對學生進行人文精神教育。首先，從教材中找到相關內容，挖掘教材中的知識內容或故事，稍加工后打造成為適于滲透人文精神的內容，并講解給學生們昕，這樣做的好處主要有兩方面，一是學生可以通過理解故事加深對教學內容的理解，在人文知識引導過程中要求教師針對教材內容進行重復性教育，通過重復教育加深對教材內容的理解，促進學習效率的提升;二是利用這種教育可以加深學生的理解，更好的培養其人文精神。例如，在“誠信”的內容教學中，筆者利用教材中“千金不如得季布一諾”的故事展開對學生的人文精神教育，學生們閱讀該故事后深入思考，清楚的明白了誠信的意義，同時筆者還應引導學生們養成誠實守信的良好習慣，達到了滲透人文精神的教學目的。

（2）根據生活實際培育人文精神

人文精神教育是離不開現實生活的，之所以要對學生進行人文精神教育，目的就是讓學生深入體會生活、經歷生活，因此在培養學生人文精神時，應注意與生活實際相結合。學生們在生活中遇到一些道德問題都是難免的，這些問題的處理上，不同學生的方法可能不大相同，但是教師應注意教學中應聯系生活，引導學生對自己的行為進行反思。學生們在生活中可能會遇到很多形形色色的問題，一些是學生親身經歷的，比方說考試中作弊，學生抄襲他入作業等，這些都是人文精神問題在現實生活中的縮影，生活中也會遇到很多問題，比方說想方設法編一些理由跟家長要錢，進入一些少兒不宜的地方沒有告知家長等等。初中生年齡比較小，他們對于社會中各種事物的好奇心都比較強，這就需要教師給予適當的引導，反思自己的作為是否正確，經過自己的反思及教師的引導，幫助其在潛移默化中形成良好的人文品質，這樣就達到了人文精神教育的目的。此外，人文精神教育不僅可以聯系學生親身經歷的事情，同時也可以與當時的時政熱點聯系起來，教師可以在課上將時政熱點分享給學生，引導學生說出自己的想法，這樣也可以引導學生形成正確的人文品質。

三、結語

綜上，現階段人文精神逐漸弱化，甚至已經成為青少年健康發展過程中可怕的障礙。初中道德與法治課程的教育功能是多方面的，不僅可以為初中生道德與法治教育提供主渠道，同時也可以為培植人文素養提供平臺。大量教學實踐告訴我們，人文精神教育應關注課堂，關注廣大師生的生命歷程，初中道德與法治教師應扛起這桿教育的大旗，不斷將學生引領到積極向上的道路上，對其人文精神進行培育。

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