淺談高中語文深度閱讀教學方法策略

摘要：通過閱讀教學學生的語言綜合能力可以得到全面的提升，思維能力與認知能力也可以得到有效的拓展。筆者結合自己多年的教學實踐經驗，在分析高中語文閱讀教學現狀的基礎上，就高中語文深度闋讀教學方法策略展開了細致的分柝與探討。

關鍵詞：閱讀 方法 教學

閱讀是語文教學的重要組成部分，通過閱讀能培養學生人文文化素質。但相關調查研究結果顯示，很多高中語文教師在閱讀教學中受傳統教育體制影響，依舊運用講授式教學，教師占據課堂主要位置，而學生在這種教學模式下逐漸喪失對閱讀的興趣，不利于提高閱讀教學效果。

一、閱讀在語文教學中的重要性

在閱讀和鑒賞的活動中，要不斷地充實個人精神生活，完善自我，提高對事物的認知能力。在語文教學中，教師要著重地培養學生獨立閱讀的能力、能夠閱讀實用類、文學類、專業類的各種文體。從教學大綱對語文的要求中可看出語文閱讀在教學中的重要性。高中語文教學的重要組成部分是對學生的閱讀教學，提高學生的閱讀能力為他們以后的發展奠定一定的文學基礎，在閱讀教學中不應該再像以前那樣的傳統語文教學方式，教師只是依據課本講解而講解，講解的知識不新穎，授課的方式單一，而是采用多樣化的教學，運用個性化地閱讀方式去培養學生閱讀的能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文素養。學生只有提高了閱讀的能力，在做題目時才能準確地理解文章的內涵和主旨，首先要提高了解題的速度;其次要交一份滿意的答卷。

二、關于閱讀教學的幾點建議

關于閱讀教學的幾點建議：1、教師不一定只就教材講教材，還要注意拓展遷移。語文教學應強化內引，把學生已有的生活經驗引進到閱讀中來;強化外聯，把學得的成果延伸到生活中去;不忘通過與生活的對比，使學生加深對課文的理解。2、學習語文不應只局限于小課堂內，封閉的教學空間只會降低學生學習語文的熱情。新課程理念要求打破傳統的教師教、學生學的閱讀教學方式，應建立開放的教學空間，興趣是最好的老師”。有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。3、教師可通過多種不同的活潑多樣的教學方法引導學生進行自主閱讀，設身處地地感受體驗文學作品中的藝術形象與情感。①表演式教學。對于一些故事情節豐富曲折，人物形象鮮明的文章，可以選擇讓學生自己去理解、把握、表演;②以點帶面”式教學。可抓住全文的中心詞語或中心句，并以之為內核，輻射到文章的各個環節;③體悟式教學。讓學生獨自體驗、品味、感悟文學作品的意蘊;④探究式教學。讓學生在課內外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設計富有啟發性的問題，在學生想知道而不知道，口欲言而又無可言時，提出問題，充分激發學生的想象力和探究意識。

三、老師教學中代入感情色彩的指導

一篇優秀的文章那個的產生必定是結合了作者自身的心血才得以生成，并且無論是傳授方的老師還是學習的學生，都是有血有肉的個體，想要更好的理解文章就要將自己帶入其中，設身處地的去思考。正如《曾國藩家書諭紀澤》中“涵詠者如春雨之潤花，如清渠之溉稻……詠者，如魚之游水，如人之濯足……善讀書者，須視書，而視此心如花、如稻、如魚、如濯足，庶可得之于意之表。”正是因為如此，老師才應該成為一個引導者，帶動學生的情感以及思想，讓高中生自主的去接觸語言，激發出來學生的情感，體會文中人物的喜怒哀樂，悲歡離合。并因此產生共鳴。在情感的體驗中，學生的語言能力以及滋生的精神境界的得到了相當一部分的提高，此時閱讀的加血經不再僅僅是枯燥無味的巡禮啊以及理論，而是讓學生將理論以及人文性進行融合的最好的時間，提升自己的也是有效性的最終的體現之一。

四、提高學生閱讀技巧，培養個性化閱讀

個性化閱讀就是在閱讀過程中尊重學生個性，教師在教學過程中營造適當的教學環境，去開發和培養學生的閱讀興趣，讓學生對文本有著自己獨特的見解。從而提高學生閱讀質量。想讓學生在閱讀過程中充分發揮自己的個性，對文本進行創造性閱讀其技巧有如下幾點：①培養興趣。孔子曾說過： “知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這就說明了興趣對學習的重要性，只有對事物感興趣才可能主動去學習。興趣是學好的根本，語文課是比較枯燥無味的，而且對文字的積累不是一天兩天的事，所以培養學生閱讀的興趣，才能提高閱讀教學的質量;②教師講課手段多樣化。語文課很無聊，大多數學生都提不了興趣，再加上呆板的教學方式是調動不起學生語文閱讀的積極性的。如果采用花樣教學，運用音樂作品、電影作品、歌詞等手段去講解一首詩歌或一篇文章，來抓住學生的眼球，讓學生在這豐富多彩的講課形式下找到自己閱讀的出發點和興趣點，從而養成主動地閱讀，逐步實現個性化地閱讀。

五、要注重閱讀教學和寫作教學兩者的融合

語文是一門綜合性極其強的學科，閱讀教學和寫作教學作為語文教學中的兩大重點，從來都不應該是獨立的存在的，應該是相互存在，相輔相成的。前者對后者有著促進的作用，因為閱讀教學著重于培養學生的理解能力以及完善高中生的思想人格;而后者是對前者的應用，寫作教學中高中生會將自己在閱讀教學中學到的技巧，內容，風格帶入自己的寫作中。這兩者的結合相輔相成，會讓學生不僅僅只是掌握閱讀教學中的制單點知識，并且還能學以致用讓其提升自己的寫作水平，達到雙贏，這也是教學的有效性的一個體現。

綜上所述，高中語文閱讀教學，是有待教師共同探討的一個話題，其間有許多值得我們去挖掘的資源。我相信，只要我們的全體語文教師都意識到閱讀的重要性，并與時俱進，改革創新，并在新課程教學理念的引導下進行教學，學生一定會以嶄新的姿態去面對，我們的語文閱讀教學一定會迎來一個新的春天。

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