芻議初中數學教學中的自主學習法

摘要：新課標要求學生自主探索、合作交流、實踐創新，做數學學習的主人。面對這一新的數學學習方式，我們教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動的去鉆研、理解、想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技巧。

關鍵詞：初中數學 自主學習 培養

隨著我國社會經濟的不斷發展，社會對于人才的要求也在不斷提高，傳統的知識性人才已經不再滿足當下的市場需求，反而更加關注人才的綜合能力。因此，相關部門根據我國這一具體國情，針對教育事業做出了重大的調整，實行新課改政策。新課改對人才的培養有了新的要求，要求教師在教學的過程中，應該強化學生的主體地位，重點培養學生的自主學習能力。本文從情感、課外及課內方面人手如何培養學生的數學自主學習能力。

一、健全評價機制，發展自主能力

教育者要建立健全的數學課堂教學評價機制，為學生自主學習能力的培養提供精準、客觀的依據，進一步發展學生的自主學習能力。在初中數學課堂教學過程中，教育者要對自主學習能力培養的內涵、理念、方式途徑有一個清晰明確的認知，對學生自主學習能力的評價要以學生切身情況為基礎所在，最大限度的彰顯人本理念的評價思想，評價方式應該創新改革，切勿按照傳統“以分數論英雄”的方式進行評價，應該將教師評價、學生自主評價、學生他人評價三方面進行結合。同時，堅持定量分析與定性分析的原則進行科學合理的評價，包括學生能力提升、價值觀樹立、態度轉變、學習效率等多個方面。此外，教育者對學生自主學習能力的評價應該以鼓勵為主，能夠激發學生的潛在學習動機，為學生的自主學習能力培養提供更為廣闊的空間和良好的發展平臺，實現學生全面發展的最終目的。

二、調動學生的能動性，激發學生的學習興趣

中學生在學習的階段正是處于過渡的階段，而且數學的學習內容非常抽象，學生在學習的時候會遇到很大的困難，所以，根據學生接受能力的不同，老師在教學的過程中要制訂合理的教學目標，由此激發出學生學習的主觀能動性，擺脫在學習中對老師的依賴。比如，在學習全等三角形的判定的時候，由于之前的學習，學生對于全等三角形已經有了一定的了解，學生在學習的時候就會方便很多，所以老師在講授這一章節的時候，讓學生在上課之前先預習，對全等三角形的判定定理先有一定的了解，整理出預習上所遇到的問題，然后在課堂上讓學生相互討論，對于不懂的問題再向老師請教，課后老師再給學生留一些練習題，檢查一下學生自主學習的效果，然后在課堂上將學生經常犯的一些錯誤以及還并不是很清楚的知識點再詳細講解一番，鞏固一下，讓學生能夠充分掌握全等三角形判定定理，這樣學生自主學習的能力就會被慢慢的培養出來，學生自身的能力也會充分地發揮出來。

三、創造良好的教學氛圍，開展合作學習

當下社會對人才能力的需求不僅僅體現在成績上，而是需要全面性人才，老師在數學的教學過程中可以根據課程教學目標，創設出一個生動的教學情景，并將學生分成學習小組，由此激發出學生自主學習的能力，教學一是能夠保證學生在課堂的學習中不會感到枯燥乏味，吸引學生的注意力;二是通過情景教學，學生能夠更好地掌握知識點的精髓，有利于提高老師的教學效果，提高學生的學習效率;三是合作學習的開展，有助于學生之間的交流，培養合作精神。一個人的力量是有限的，團隊的力量是無窮的，而且合作學習的開展也符合中學生在青春期的心理特點，那就是渴望得到關注與肯定，所以合作學習正好為學生提供了這樣的一個平臺，學生在學習小組內互相探討，互相學習，共同進步。并讓各個小組通過舉例的方式來證明，這樣的教學方式，讓學生都積極主動地參與到教學的過程當中，加強了學生自主學習的能力。

四、培養學生的獨立性，培養學生獨立學習和獨立解決問題的能力

獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生應該要有獨立性。自主學習的實質就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有這么四層意思：第一是：每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發展規律。第三是：每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四是：每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。

五、激發求知欲和好奇心，是發展數學自主能力的動力

教師在教學過程中，一方面要千方百計地激發學生的求知欲和好奇心，把學生學習書本的知識，認識客觀事物的主體作用發揮出來，形成強烈的內部動機，激發學習興趣;另一方面要激發學生愉悅的情趣，克服一切困難，去觀察、分析、比較、實驗、研究，去掌握認識客觀事物的發展規律，展現學生的聰明才智，從而培養和發展學生的思維能力，形成良好的思維品質。例如：在九年級復習代數式的值時，補充了這樣一道例題：已知2x2+3x=l，求代數式4x2+6x+9的值，按常規解法，只要已知方程，先求出字母x的值，再代入代數式的值即可，但解方程有兩個值，且是較復雜的無理根。無法代入方程中計算，在學生感到困惑時，我啟發學生分析所求代數式的結構特征與已知方程的結構特點有什么聯系。

總之，激發出學生自主學習的能力，培養學生發現問題、探究問題的習慣，這樣的教學既符合新課改的要求，又保證了學生的全面發展，同時也符合社會對人才的需求，加強了學生的想象力和創造力。

參考文獻

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