如何提升數學學科的核心素養

摘要：隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，教育事業也取得了很大的發展，人們的目光也轉向教學事業的發展。初中是學生身心發育的重要階段，在教學的過程中，對小學和高中起到承啟下的作用，對學生今后的發展十分的重要。數學是初中眾多學科中主要的學科之一，所以，培養初中生數學學科的核心素養十分的關鍵，這對于學生的成長有很重要的影響。培養初中生數學學科的核心素養是有助于教學目標的實現。但是，就目前來看，還沒有行之有效的方法來提高初中生數學學科的核心素養，所以這個問題就成為了初中數學教師的主要目標。本篇文章主要對初中數學學科的核心素養進行了介紹，并根據實際情況提出了一些能夠提高初中生數學學科核心素養的措施。

關鍵詞：數學學科 核心素養

在初中的數學活動中，學生需要學習的不僅僅是數學知識，還有相應的技能，以便于在以后的生活或是工作中能夠靠自己的能力解決出現的問題，這是綜合能力的體現，同時也涵蓋了很多數學核心素養。所以，培養學生的數學核心素養不僅僅是提高數學學科的知識與技能，還要提升綜合能力，這不是一朝一夕的事情，而是需要經過長時間的培養才能夠形成的。這種核心素養有別于學生內在的潛能，而是在特定的數學學習活動中的感悟與體會。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的課堂教學活動越來越關注到學生素質的培養，強調了學生的數學素養的提高，特別是有關數學核心素養方面的發展.

一、關于初中數學學科的核心素養

（1）初中數學學科核心素養的內涵

近些年來，隨著新課標的實行，培養學生各個學科的核心素養成為了教師教學的主要目標，所以，培養初中生數學學科的核心素養就成為了數學教學的教學目標。數學學科的核心素養指的就是經過長時間的專業練習形成的專業的思維，通過這種思維促進基礎知識的積累，增強專業技能達到目標。數學學科的核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數學分析等。

（2）提升初中生數學學科核心素養的原則

培養初中生數學學科的核心素養應該遵從的原則主要有兩種：其一，要遵從人文性的原則。初中數學教師要明白，學生才是課堂的主體，教師將作為學生學習的引導者引導學生進行學習，要尊重學生的主體地位，使學生可以積極的參與到課堂的教學中，還要加強師生之間的溝通交流，從而為學生的學習營造出良好的學習氛圍。其二，要遵從實踐性的原則。對于初中生來說，能夠增強自身數學能力的地方就是數學課堂，教師要為學生提供多樣化的教學資源，通過開展各種教學活動促使學生可以在實踐中加強對數學知識的理解，并且能夠幫助學生提升實踐的能力。

二、培養初中生數學學科核心素養的措施

（1）創造良好的數學學習情境，能夠促進學生的核心素養

關于初中生數學學科的核心素養涵蓋了很多方面，既包括數學的思維方式，又包括學生的邏輯推理能力等，這些對于初中生的發展產生了極大的影響，所以初中數學教師要注意培養學生相應的能力，促進學生數學核心素養的發展。對于數學知識來說，很多的知識都是來源于生活，都是由生活中的情境產生的，通過營造良好的數學情境，將數學知識帶入到情境中，有助于加深學生對數學知識的理解，所以在數學教學中，教師要結合教學內容，給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學模式，激起學生的學習熱情，讓學生們感受到數學是一項探究、實踐的活動。通過創設生活化的學習情境，提高學生主動學習的興趣，讓學生在真實的數學情境中促使學生產生學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中，提升核心素養。

（2）加強初中實踐課的教學，提升學生的核心素養

在初中數學教學的活動中，可以通過開展實踐教學，提升學生的實踐能力，以及在生活中的應用能力，這樣的教學方式能夠有效的提升學生的數學核心素養。對于初中數學教材來說，每一個單元都配有綜合實踐的內容，教師要充分的運用這些內容，將他們作為實踐的素材，設置相應的主題，并引導學生積極的參加實踐活動，從而提升學生的實踐能力，在數學抽象、數學運算以及數據分析方面，促進學生數學核心素養的發展。例如，教師教學完“勾股定理”后，教師可以設計綜合實踐主題“測量學校旗桿的高度”，給學生卷尺、細繩等必要的工具，讓他們自己設計測量方案，并寫出步驟，將旗桿的高度測量出來，通過總結與反思，將剛學習的“勾股定理”應用于綜合實踐活動中。這一過程，體現了學生在數學建模、數學運算、直觀想象等方面的核心素養，促進學生數學綜合能力的進步。

（3）傳授學生用數學的方法去解決生活中的難題，提升學生的核心素養

在初中學習到的很多知識都是為了便于在生活中能夠運用到，數學知識源于生活，自然也要歸于生活。所以教師要利用好生活中的素材，引導學生要學會用數學的眼光去發現問題，然后通過自身的努力去解決問題，從而有助于學生解題能力的提升，這也是數學核心素養的主要內容。教師在教學時，要將教學內容簡化，并且要注意拉近數學知識與生活的聯系，將生活問題數學化以及數學知識生活化。例如，實際生活中有大量的數學應用題，而這些熟悉的數學應用都需要學生建構數學模型，運用數學模型分析解決問題，如從一元一次方程到二元一次方程再到一元二次方程，教師要充分利用生活實例，并將這些建模思想滲透于問題解決過程之中，提升學生的數學素養.

三、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，培養學生的核心素養是教學的主要目標，但想要實現這種目標并不是一朝一夕的事，而是需要經過長期的積累。在教學中，教師要認識到核心素養對于學生發展的重要作用，以提升學生的核心素養為目標，將課程目標與學科教育有機結合起來，營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望。通過數學探究性學習、綜合實踐課教學等多種途徑，培養學生自主獲取知識的能力，使學生“會學”，只有這樣，學生的自身數學素養才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發展.

參考文獻

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