淺議減輕初中學生數學課業負擔的有效途徑和方法

摘要：中學階段的教育是起到承上痘下的重要作用。學生們的省心健康發展，與其在校期間所受教育直接相關。因此，課業負擔問題應引起我們的重視。

關鍵詞：初中生 數學課程 課業負擔 成因

課業負擔的輕重直接關系到青少年的身體健康與全面發展。近些年來，這一問題不僅受到社會各個層面的廣泛關注，也是當前基礎教育改革無法回避的現實問題。分析出初中數學課程出現課業負擔的重要原因。

一、 “學校減負，家長增負”的現象較嚴重

教育部門從學生的在校時間，學生的作業量等方面減輕初中生課業負擔過重的問題。但由于我國的教育考試制度并沒有實質性的變化，很多學校為了招到優秀的學生，提高學校的升學率和社會認可度。會在校招生考試中，添加數學競賽的知識，數學中的難題、怪題。家長就自行的會給孩子報補習班、請家教、督促孩子做大量的練習。目前，初中學生大多數都是獨生子女，他們是一個家庭的未來，家長希望用知識包裝孩子，使其走的更遠、飛的更高，這些因素已切切實實地物化了孩子有形和無形的沉重負擔。

二、學無止境，注重聯系

初中數學知識比較枯燥，學生的學習熱情不高，如果教師能夠讓枯燥的數學知識活靈活現起來，學生就能很愉悅地聽課，從而有效掌握所學知識。這就要求教師必須具備雄厚、寬廣的文化知識和科學知識，具備堅實的數學專業素養和從師任教的基本功，具備開放的心態和主動獲知的本領。因此，數學教師在備課時，要查閱與所授內容相關聯的社會、生活、歷史資料，將枯燥繁瑣、抽象難懂的數學概念及相關內容通過形象的生活化、社會化例子以及歷史人物故事呈現出來。

三、因材施教，注重梯度

陶行知說過：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。初中數學教師備課過程中應結合班級學生的具體學習特點，尊重學生的個體性差異，因材施教。教師在為學生布置任務時，根據學生能力的差異分配不同的題目，體現梯度化，這樣教學才能使不同學習層次的學生在自身能力范圍內得到最大限度的提升，調動學生學習的主動性和積極性。

四、課堂講授，注重方法

我國中小學常用的初中數學教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，這類教學方法是指通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。以直觀形式獲得直接經驗的教學方法，這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法，這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣，培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。教師在備課時，要根據所授內容，采用相應的教學方法，提高課堂效率。

五、樹立科學質量觀，改進教學方法

學校、教師應該樹立科學的質量觀、人才觀。在教育教學實踐中，不能只把獲得高分、考上重點高中的學生當作人才，整天把關注的重點放在他們身上，而忽視和冷落了其他學生一一因為，他們占大多數，他們之間潛藏著未來方方面面的人才。當今社會，個體成才的渠道很廣，三百六十行，行行出狀元。要緊的是，我們應該結合“課改”，運用新的教學理念，不斷研究和改進教學方法，營造寬松和諧的學習生活氛圍，使之既適合全體學生需要，又能滿足不同層次、不同需求、不同興趣學生的學習和發展，為他們的成才奠定堅實的知識基礎，創造更多更好的機會、條件，保證他們生動活潑、健康成長。

六、加強教育科研，提高教師素質

教師素質的高低、優劣，直接影響到學生的學習和成長，事關重大。教師優良的素質、科學的辦法從哪里來，從學習中來，從研究中來。作為教師，要懂學習、會學習，要盡快提高素質、豐富素養，最有效的途徑就是從事教育科研。通過教育科研，使自己有目的、有計劃地在研究中廣泛涉獵教育科學理論知識、法律法規知識、教學法理論知識，在研究中觀察、發現、梳理問題并尋找解決問題的最佳途徑、最佳辦法，形成科學的思維和方法，并運用于實踐、指導實踐，樹立為學生服務的意識，依法從教，改進工作方法，科學合理地安排學生課業，指導學生學習，讓學生徹底擺脫作業多、考試頻、疲以應付的現狀，從過重的課業負擔中解放出來，輕松愉快地學習、快樂自由地成長。確保我們工作質量穩步提升。

七、提高學生對創造性問題的解決能力，培養學生的創造性思維。

課后作業是數學教學過程中不可或缺的重要組成部分，是課堂教學的延伸，也是教師了解課堂教學效果、學生掌握所學知識情況的主要方式。有效的課后作業可以調動學生的積極性，在完成作業的過程中享受學習數學、運用數學的快樂，從而提高自己學習數學知識的信心，實現高質量、高效率的數學教學，減輕學生的課業負擔。因此，數學教師在設計課后作業時要從學生實際出發，優化數學作業，提高數學作業的有效性。完成課堂教學后，數學教師優化設計數學作業時，首先要從學生主體地位考慮，數學教師要考慮初中生的生理心理特點和學習能力強弱，對作業進行分層設計。分層設計作業主要是考慮學生的個體差異，使每個學生都能選擇適合自己的作業來鞏固所學知識。這樣可以在一定程度上減輕學生的作業負擔，使作業完成較慢的學困生作業量減少、難度降低，激發學生學習的主動性和積極性。其次，在學生掌握基本內容的基礎上，教師可以設置知識探究題、解決應用題以及開放性題目的比例，提高學生對創造性問題的解決能力，培養學生的創造性思維。

總之，減輕學生的學業負擔是一項任重道遠的工程。因為它不僅與學生自己求學生涯有關，還涉及到學生未來的工作和生活等以后的每一個轉變與升華。在我國目前社會形式下，這項工程還涉及到每一個家庭的教育、文化、理念，肩負著社會文明的進步。因此，減負是擺在當今社會必須面對的工程。因為過重的課業負擔不僅嚴重影響了青少年的身體和心理健康，同時也束縛了青少年的激情，阻礙了他們發現、探索、創造的能力，影響了學生的創造力，進而會影響民族的偉大進步。

參考文獻

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