高中語文閱讀教學有效性的思考

摘要：閱讀教學是語文教學的核心環節，但同樣也是語文教學的難點。由于閱讀具有綜合性的特點，學生需要在掌握基礎字詞知識的同時，獲得情感上的熏陶，建立起正確的價值觀，因此對于師生來說，每一次的閱讀教學都是一次挑戰。但顯然，以往的高中語文閱讀教學尚未將閱讀的精髓充分展現，有效性僅僅停留在對書面知識的掌握層面，想要送一步提高閱讀教學有效性，還需要教師對傳統的閱讀教學方法進行全面改革，分析問題，找出對策。

關鍵詞：高中 語文 閱讀教學 有效性

閱讀能夠開闊眼界，積累知識，獲得個人思想的升華，心靈的沐浴。對于高中生來說，他們需要通過閱讀來豐富自己的見聞，以便在寫作和學習中能夠得心應手，展現出自己良好的文化素養。但陳舊的高中語文閱讀教學模式卻往往由于沒有發揮出閱讀的作用而影響了學生的發展，提高閱讀教學有效性是勢在必行的，應成為教師深入研究的課題。

一、高中語文閱讀教學現狀分析

語文閱讀具有投入大、見效慢的特點，需要平常對點滴知識的積累和理解才能提高閱讀能力。再加上高中生需要學習的科學文化知識較多，對于語文學習的時間和精力投入也就相對減少。久而久之，學生閱讀積極性大減，教師談到閱讀教學已無計可施，這令語文閱讀教學陷入泥塘。

總結起來，高中閱讀現狀如下：一是，閱讀教學觀念落后，教師講解，學生接受。二是，肢解教材，以教材和參考書為主傳授知識，忽視學生理解和感受過程。三是，運用新型的互動式的教學環節或手段，但不引導學生感受和探索發現。四是，閱讀教學脫離生活，脫離實際，僅僅陷在教學閱讀教材中。五是，語文閱讀時間較短，積淀不厚，且課外讀物較少。

二、高中語文閱讀教學有效性的提升建議

（1）激發學生閱讀興趣

缺乏興趣的被動學習是無法從中得到收獲的，學生只有在積極的學習態度和強烈的求知欲下才能夠自主挖掘知識，獲取知識，閱讀教學的有效性才將因此提高。過去教師在閱讀教學中總是自顧自的講解，沒有考慮學生的興趣需求，一些學生離教現象嚴重，即使表面上認真聽課，思緒也早已飄忽。激發學生的閱讀興趣應成為實施有效閱讀教學的第一步，讓學生在強烈的學習意愿下積極、高效的學習。教師可以通過組織學生討論，營造寬松的學習氛圍，增強學生的自主性。

例如，教師在講解《變形記》這篇文章的過程中，可以運用科學、合理的教學手段提高學生學習的興趣。這篇文章主要講解了主人公從為父還債、背負生活壓力到變成甲蟲被家人嫌棄直至自行死亡的過程，教師在授課前可以通過“如果我們的親人成為我們的負擔你會怎么做？”來引起學生的討論，之后用“那么文章中的主人公受到了家人怎樣的對待呢？”來激發學生的學習興趣和求知欲，進而讓其更加認真閱地讀課文，提高教學的有效性。

（2）尊重學生閱讀感悟

想要提高閱讀教學的有效性，教師首先應該要認識到自己與學生在課堂上發揮的作用。在以學生為課堂主體的今天，閱讀教學模式早已不再是教師單方面的講解，必須尊重學生的感悟和個性化理解。每一名學生對于同—篇文章的理解都是不同的，對于這些不同的想法，教師不能打壓、否定，否則會挫傷學生的積極性，要以管理、尊重為原則，使閱讀教學擁有更多的可能性。

以《雷雨》一文為例，本文有著極強的戲劇沖突，劇情跌宕起伏，學生在閱讀的過程中能夠獲得酣暢淋漓的體驗和豐富的情感。在教學過程中，教師就可以要求學生討論本劇的悲劇人物主要是哪幾個？理清人物關系并歸納這些悲劇人物構成了哪幾組矛盾沖突，主要的沖突是哪兩組？課文結構如何？讓學生從每一句對白中深入體會人物情感，提出自己的個性觀點。

（3）豐富閱讀學習方法

傳統高中語文閱讀教學的方法是單一和枯燥的，學生在一種壓抑的氛圍中被動地學習。而實際上高中語文閱讀教學的方法有很多，教師應該根據不同的課程，學生不同的狀態運用不同的方法來教學。較為常見的高中語文閱讀教學方法有問題式閱讀、體悟式閱讀和探究式閱讀，不同的閱讀方法可以達到不同的教學效果，教師應該根據學生的特點進行方法的選擇，避免教學方法過于單一。

例如，高中教師在對《荷塘月色》這一教學內容進行閱讀授課的過程中，就可以利用三種閱讀學習方法中的問題式閱讀進行授課，首先教師帶領學生通讀全文，了解文章的大體內容，之后讓學生帶著“文章用了哪些寫作手法？”以及“朱自清為什么說熱鬧的是他們，我什么也沒有？”等問題進行自主閱讀，這樣的閱讀更加具有目的性，學生不會盲目的學習，有效的提高了教學的有效性。

（4）開展小組合作學習

小組合作學習為高中教學過程中較為常見的一種教學模式，這一教學方法可以提高學生的團隊合作能力和分享能力。在高中語文閱讀教學過程中運用小組合作學習有助于學生更好的理解教學的內容，讓學生敢于說出自己的想法，同時，營造了一種和諧、愉快的教學氛圍，促進了學生的更好學習，在一定的程度上可以提高教學的有效性。

例如，教師在對《拿來主義》進行閱讀教學的過程中，就可以將學生分為若干個小組，開展合作學習。這一文章主要是針對歷史和現實存在的問題而創作的，具有一定的教育意義。因此，教師就可以在常規講解的基礎上讓學生分組討論這樣的問題——“通過文章的閱讀和總結，我們應該以怎樣的態度面對國外的科學和文化呢？”然后由每個小組的代表發言，這樣的教學方法既檢驗了學生對文章的理解，同時，也讓學生更好地融入了課堂。

三、結語

綜上所述，我們不難看出，想要提高閱讀教學的有效性就一定要大力發揮語文教學對于高中生的積極導向作用，培養學生良好的閱讀習慣。想要讓學生完成更多的閱讀，就要善于運用激勵的制度，鼓勵學生，讓學生從優秀的作品中去學習閱讀技巧。只有如此，才能全方位地提升高中生的語文素養，保證教學的有效性。當然，在整個教學過程中，教師也要致力于提升自我的教學水平，安排閱讀活動，形成多樣化的教學。

參考文獻

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