情感教育方式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：語文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特征，很多課文都包含了作者豐富的思想情感，所以語文教師在知識(shí)傳授的同時(shí)，還應(yīng)該注重情感教育的運(yùn)用，引導(dǎo)深入思考，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，這可以取得更好的教學(xué)效果。初中語文在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的情感，要采用多元化的教學(xué)方式，從而不斷提高情感教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 情感教育 運(yùn)用

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，如何去優(yōu)化教學(xué)的過程，運(yùn)用情感教育的方式去促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以提高教學(xué)的質(zhì)量，一直是廣大教育工作者在思考和解決的問題。初中階段的學(xué)生正是豐富他們的情感，培養(yǎng)他們的個(gè)性的一個(gè)重要的時(shí)期，而語文作為一門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，并且蘊(yùn)含著豐富的情感，所以在語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育方式會(huì)取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果，初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中要注重情感教育的運(yùn)用。

一、情感教育的概述

情感教育，是在教師的教育中通過運(yùn)用教育和心理等手段，在一定教育目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生的情感和觀念等心理方面進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，達(dá)到提高教學(xué)成果的目的。

在新課改背景下，情感教育是整個(gè)初中語文教育中的一個(gè)組成內(nèi)容，這種教育方法是指根據(jù)教育學(xué)理論和心理學(xué)理論展開相應(yīng)的語文教學(xué)活動(dòng)。在情感教育中，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)觀念等情感方面的表現(xiàn)，其通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。初中語文教學(xué)中的情感教育就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，教師通過多形式、多元化的教學(xué)手段，將自身和課本中的情感傳遞給學(xué)生，從而使教師、學(xué)生、書本形成一個(gè)良好的情感交流路線，并融合統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受到豐富的情感，從而引發(fā)共鳴，營造出和諧的課堂氛圍。

二、情感教育方式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（1）營造良好的教學(xué)氛圍

在初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的一個(gè)重要前提，就是要能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)對(duì)象是一群具有豐富情感的學(xué)生，所以必須要讓學(xué)生的這些情緒和情感能夠激發(fā)出來。這就需要豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，采用多種多樣的教學(xué)手段，營造不同的教學(xué)氛圍，幫助他們更好的參與到課堂教學(xué)中去。只有這樣，才能使得原本枯燥乏味的語文課堂重新煥發(fā)生機(jī)和活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)中，教師要能夠靈活的運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)工具，使得語文教學(xué)能夠做到圖文并茂和身情并茂，能夠充分的展示初中語文教學(xué)的魅力，在潛移默化中為情感教育營造一個(gè)良好的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。例如在教學(xué)人教版初中語文《觀滄海》這首詩歌的時(shí)候，教師就可以借助多媒體播放滄海的壯麗景色，吸引學(xué)生的注意力，在這樣良好的氛圍下，更能使學(xué)生感受到一代梟雄曹操的博大胸懷和宏偉抱負(fù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解文章的情感

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅要能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀書寫字的能力，更重要的是能夠培養(yǎng)他們的情感領(lǐng)悟的能力和審美的能力。初中階段的學(xué)生各項(xiàng)思維和能力正在形成階段，教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察生生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而在潛移默化中提升他們的理解和感悟的能力。初中語文學(xué)習(xí)中有許多優(yōu)秀的課文，每一篇文章都描述了不同的內(nèi)容表達(dá)了不同的情感，需要學(xué)生去細(xì)細(xì)評(píng)味。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文、理解課文，從而更好的把握作者的情感，這是理解文章的重點(diǎn)所在，也是真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的所在。以課文《荷塘月色》為例，作者朱自清將自身的情感融入于筆下的文字之中，其情感的變化飄忽不定，彰顯出作者心緒的不穩(wěn)定性，因而折射出作者處于彼時(shí)的社會(huì)環(huán)境下其情感的真實(shí)表露。他既走出了一條自己感情喜悅之路，也有無可奈何才走這條路的哀愁，其思想是異常復(fù)雜的、模糊不清的。恰恰是這種難以言傳的哀愁、難以言說的喜悅，才使文章具有迷人的藝術(shù)魅力，使我們看到的是一個(gè)在特定社會(huì)環(huán)境中既厭惡黑暗現(xiàn)實(shí)，又不敢反抗黑暗現(xiàn)實(shí);既向往光明，又怯于投入光明的知識(shí)分子形象。

（3）采用多元化的教學(xué)方式

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，能夠使得語文教學(xué)變得更加豐富多彩，更能有效加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)的模式一成不變、教學(xué)方式單調(diào)乏味，使得在教學(xué)中無法有效的激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使得情感教育流于形式。因此，采取不同的教學(xué)方式能夠使得語文課堂教學(xué)變得更加的有生機(jī)和活力，從而激發(fā)學(xué)的語文學(xué)習(xí)熱情和情感。眾所周知，初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、情感充沛，如果教師采取一些比較直觀形象而且有趣生動(dòng)的教學(xué)方式，能夠牢牢的抓住他們的注意力，從而有效的激發(fā)他們的情感。例如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，教師可以借助電子白板，將一些學(xué)生比較感興趣的視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等融合在一起，從而更加直觀的給學(xué)生展示一下耍肥皂泡、滾鐵圈兒、偷果子、打仗等畫面，使得語文的學(xué)習(xí)更具畫面感，從而激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)欲望和興趣。這些展示的畫面都是課文中所提及的，教師也可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們都回想一下自己小時(shí)候都玩過哪些游戲，從而使得學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生更加主動(dòng)的參與到情感教育的語文教學(xué)活動(dòng)中去。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育方式，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的一次重大突破，需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中和文章的情感產(chǎn)生共鳴，豐富他們的情感體驗(yàn)，提升語文教學(xué)的水平。

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