淺談小學語文作文教學新悟

摘要：從教十多年，驀然回首，我覺得原來我猶如井底之蛙，每次一到作文教學課我就腦袋發暈，心里發慌，毫無頭緒，感覺自己就是一只沒頭的蒼蠅，四下亂撞，當我看到孩子們聽完我的作文教學后，那茫然的眼神，遲疑的動作，我真的感到黔驢技窮，我試過很多種教學方法，但效果都收效甚微。真的是“山窮水盡”。當我聽到曾曦教授的作文教學示范課時，我頓感眼前一亮，原來小學作文可以這樣上，真覺得是“柳暗花明”。

關鍵詞：小學語文 作文 教學 習慣

曾曦教授的作文課堂猶如三月的春風，使作文的教學無痕地進入學生的心田，在我的教學中，我在作文教學中試圖模仿、探索，并在結合本班學生實際的基礎上有所創新，希望在自己的作文教學中有新的突破，在上學期的作文教學中，我不斷模仿，不斷思索，我也不斷的總結，我對小學作文教學有以下幾點不成熟的看法

一、作文教學“會寫”階段

首先，小學作文教學不是單一的單元，作文教學應該從一年級的孩子人手，甚至可以從學前教育抓起，讓孩子養成說話的習慣，能有條理的說話，對以后的有條理的作文打下堅實的基礎，這就是作文教學的“潤物無聲”階段，這個時期主要結合繪本來完成，這種練習即鍛煉了學生的口頭表達能力，最重要的是讓學生養成了“有話說”、“能夠說”的好習慣，也會為以后“會寫”埋下重要的伏筆。

二、作文教學“有形”階段

接著，作文教學進入“有形”階段，這主要是小學二年級，這個時候的孩子已經學會了很多簡單的漢子和一些詞匯，有能力用筆或拼音來書寫完整的語句，這就要讓學生從“我會說話”到“我會寫話”的過渡階段，每天人學生用老師給的詞語寫一句通順的話，也可以寫當天看到的、想到的，或覺得有趣的話，這街可以讓學生逐漸養成寫完整的語句的好習慣，這對三年級的作文教學的順利進行是個必須的重要環節。

三、作文教學“塑形”階段

在小學三、四年級是作文教學的“塑形”重要階段，這個階段主要結合單元課文和單元作文教學目標，有目的的讓學生進行積累，積累與本單元作文有關的好詞好句，并能有效的把它們恰當的運用在自己的寫作中，而每個單元的課文就是最好的作文教學的素材，讓學生學習作者的寫作方法、寫作順序、寫作重點，并能初步為自己的作文塑形，做到觀察、思考、寫作三結合。

四、作文教學“創形”階段

小學作文教學的最高的應該是五、六年級的“創形”階段，它是小學作文教學的升華階段，學生已經走出積累的初級階段，他們的閱讀量已經較大，見識也較以前有更多的儲備，此時的他們已經不滿足于現實中的簡單元素，他們會在自己的作文中加進自己的創新元素，而這時候的作文教學對老師來講也是一個極大的挑戰，此時的教學應該著重于對學生的人生觀、世界觀、價值觀的正確引導，讓學生在作文中用別具一格的手法把它表現出來，因為加上孩子們自己的思想情感，從而使得學生的作品百花齊放，異彩紛呈，真正得到寫作的真諦。

總的來說，在小學作文教學的每一個階段，教師扮演的角色也十分重要，教師要能根據自己學生的現實狀況，尋找貼切本班學生的作文教學方法，不能生搬硬套，只要記住小學作文教學是一個循序漸進的過程，只要把每個細節做好，相信學生的作文就不再是語文教學的難點。這樣，作文課時老師就會“有所教”，學生就會“有所學”，最后他們就會“有所獲”。