唱游與律動(dòng)教學(xué)對(duì)智障兒童康復(fù)作用探究

摘要：本文通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，總結(jié)自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合智障兒童實(shí)際的情況，分析7唱游與律動(dòng)課程教學(xué)的實(shí)施過程，并系統(tǒng)閱述了唱游與律動(dòng)課程在提升學(xué)生注意力、培養(yǎng)語言能力以及運(yùn)動(dòng)能力等方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：唱游與律動(dòng) 智障兒童 康復(fù)

唱游與律動(dòng)課程是將心理學(xué)、教與學(xué)以及音樂作為前提，按照智障兒童的特征，把音樂律動(dòng)和歌曲、表演、游戲以及舞蹈等多種形式進(jìn)行有效的融合，培養(yǎng)學(xué)生音樂、節(jié)奏以及聽覺感知層面的能力，并且在教學(xué)過程中，采用有趣而又生動(dòng)的游戲、歌唱與舞蹈形式，刺激學(xué)生感官，補(bǔ)償學(xué)生在行為、認(rèn)知上的缺陷，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的培智教育方式。

一、唱游與律動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程

奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，游戲與唱歌是兒童的天性。因此，在音樂教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生唱歌與跳舞都是非常容易實(shí)現(xiàn)的。律動(dòng)教學(xué)作為唱游課的重要形式，其更加關(guān)注于學(xué)生的參與性，學(xué)生以及教師都是課堂教學(xué)主題。都需要參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師借助唱歌、舞蹈以及游戲的形式，使得學(xué)生的大腦與肢體能夠彼此配合，鍛煉其綜合能力。相較于普通學(xué)校來說，特殊教育學(xué)校更加關(guān)注師生之間的互動(dòng)性，希望學(xué)生能夠在玩中獲得知識(shí)。我們學(xué)校，每學(xué)期都會(huì)安排唱游與律動(dòng)課，由于唱游課程是很多兒童喜聞樂見的一種授課方式，教師通常會(huì)用唱游律動(dòng)課教授音樂欣賞、唱歌、游戲、律動(dòng)舞蹈及打擊樂等內(nèi)容。智障兒童在學(xué)校中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非是普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而是要學(xué)會(huì)如何掌握好基本技能和一定的音樂知識(shí)，使他們更好的融入到社會(huì)中，與他人共處，減輕家人、社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此，為了能夠讓他們更好的掌握認(rèn)知技能和陶冶音樂興趣，唱游與律動(dòng)課程顯得尤為重要。

二、唱游與律動(dòng)教學(xué)對(duì)智障兒童康復(fù)作用

（1）提升學(xué)生注意力

人們生活當(dāng)中的任何活動(dòng)都需要保持較高的注意力，注意力是確保教學(xué)以及學(xué)習(xí)工作順利開展的基礎(chǔ)。相較于普通兒童而言，智障兒童的注意力不夠穩(wěn)定，通常無法專注做某件事情，容易受到外界環(huán)境的干擾。這種缺陷會(huì)影響到他們的心理發(fā)展水平以及活動(dòng)效率。所以，提升學(xué)生注意力，唱游律動(dòng)課至關(guān)重要。在唱游與律動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以使用視覺、聽覺以及觸覺的提示，幫助智障兒童提升關(guān)注力。比如，在昕到擊鼓聲以后馬上做出跑步的動(dòng)作，在聽到掌聲以后，要安靜下來。在表演的時(shí)候，教師還要告訴智障兒童表演之前等待的時(shí)間，提醒他們要專注注意力。

（2）培養(yǎng)語言能力

智障兒童因?yàn)橄忍斓娜毕荩瑫?huì)存在一定程度的語言障礙，其語言表達(dá)的速度以及程度要比正常孩子差，因此他們說話過程中的自信心通常會(huì)受到一定的壓迫。可是他們對(duì)于唱歌跳舞同樣喜好，也希望能夠和其他的小朋友一起做游戲，在活動(dòng)中也表現(xiàn)得開心活潑。此時(shí)他們思維較為活躍，是語言能力發(fā)展的重要時(shí)期。尤其是在唱游與律動(dòng)教學(xué)過程中，教師能夠使用音樂的旋律，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及接受能力。比如，教師在教學(xué)《數(shù)鴨子》這首歌曲時(shí)，盡量使用多媒體工具生動(dòng)形象地向?qū)W生展示精美的課件，并播放該首歌曲，學(xué)生一邊聽一邊跟著老師做動(dòng)作，學(xué)習(xí)積極性也得到了激發(fā)。在愉悅的氣氛下，學(xué)生很快就能夠?qū)W會(huì)這首歌，同時(shí)也有助于學(xué)生記憶歌詞，語言的輸入以及輸出功能也會(huì)獲得提升。

（3）促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力

智障兒童中樞神經(jīng)通常發(fā)育較為緩慢，除了學(xué)生的語言能力以外，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育也比正常兒童遲緩，因此其協(xié)調(diào)能力、平衡能力通常比較差。音樂對(duì)于矯治這部分兒童的四肢活動(dòng)能力有著重要的作用。跟隨著音樂有節(jié)奏的律動(dòng)是唱游與律動(dòng)課程的重要組成內(nèi)容，教學(xué)過程中通常會(huì)使用兒歌說唱的方式，便于兒童記憶以及接受，提升了課程趣味性。比如在《小動(dòng)物唱歌》的教學(xué)過程中，學(xué)生可以佩戴動(dòng)物的頭飾，模仿不同動(dòng)物的姿勢與聲音。這種活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于營造更加和諧的氛圍。學(xué)生在活動(dòng)的進(jìn)程中能夠更好的掌握活動(dòng)的內(nèi)容、過程以及動(dòng)作要領(lǐng)，推動(dòng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了領(lǐng)悟以及記憶能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

總體來看，唱游與律動(dòng)課程對(duì)于智障兒童有著更加積極的作用，其不單單可以提升學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，還有助于其運(yùn)動(dòng)能力的提升。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，游戲的過程中也要注重對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，來充分激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，使得智障兒童能夠得到更好的教育以及發(fā)展。