淺談小學語文作文教學方法的創新路徑

摘要：隨著新課標的快速推進，在小學語文教學當中教師應當重視學生能力的培養，提高學生的綜合素質。作文教學作為語文學科當中的重點內容，教師應當采取有效措施，提高學生的學習興趣，讓學生能夠有效開展作文訓練。本文小學語文作文教學方法的創新路徑進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文 作文教學 創新

隨著新課程改革創新的逐漸深入，小學語文教學工作也發生了相應變化。作文教學屬于小學語文教學的重點環節，加強作文教學，有助于提升小學生語文學習水平。然而，目前因作文教學方法等方面的原因，小學作文學習難以獲得實質性進步。作文教學質量不高、學生寫作水平低下的情況在教學中普遍存在。因此，在作文教學中，如何讓寫作教學的質量得到提高，從而進一步提高小學生的寫作水平，培養其自主寫作的興趣，成為教育者重點研究的話題。

一、勇于創新，大膽追夢

在新的教學方式要求下，建設班級夢想應該運用夢想互助的創新教學模式，鼓勵學生們自己勇敢嘗試、大膽創新，利用多種技術手段，給自己創造一個創新的條件。在共同夢想的指引下，帶著自己的眼睛去看世界，用自己的心去體會世界，以自己的雙手去觸碰自然，組織自己的語言去表達個人看法等，以此來激發自己的創造熱情。此外以培養價值為基本導向的語文作文學習還有讓學生走出學校走向社會，在社會活動中感悟社會，通過參加一些社會活動接觸不同的人，在此過程中主動建立認知結構，積極完善自我心理、逐步提高理論知識和實踐經驗的認知水平。

二、創設教學情境，加強和生活的聯系

加強小學生學習語文寫作能力，不僅是為了未來進一步的學習更復雜的語文結構，還是應對實際中出現的問題，所以老師在進行語文寫作課程教學時，可以給學生創設相關教學情境，寓教于樂，讓學生明白寫作的重要性，從而進行自主學習、寫作。創設教學情境可以貼近小學生的實際生活，加強其觀察能力，積累寫作素材，讓小學生更好的表達自己內心的情感。例如，在對山水風景進行寫作時，老師可以利用有效的資源，組織學生走進大自然或者公園等地方，進行寫作，這種教學方式受到小學生的喜愛，同時，調動其寫作的積極性，通過對生活中的山水風景進行描寫，幫助小學生更好的表達情感，積累寫作素材，創造思維不在被應試教育模式所束縛。老師可以結合課程設置，積極組織學生對實際生活中的人物、景觀等方面進行寫作，加強小學生觀察寫作的能力。

三、教會學生觀察生活，做好作文素材的積累

小學語文新《課標》明確提出，作文教學必須結合學生實際情況，讓學生樂于表達，注重貼近生活來引導學生進行寫作，將學生的真實情感表達出來。作文和生活是息息相關的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材來源，一切的寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運用合理的教學手段引導學生，讓學生能夠從生活實際中提煉出作文素材，用自己的觀點來對生活進行闡述。所以在小學作文教學過程中，教師必須要突破傳統教學觀念的限制。一方面，教師要帶學生走出教室，讓學生走進大自然，感受自然風光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經常帶學生進入自然中去欣賞各種景觀，學生在感受自然風景的同時積累作文素材;另一方面，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學生參與其中，比如在校內舉辦一些文體比賽，讓學生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強印象，從而使學生在寫作過程中表達出真情實感。

四、培養學生仔細觀察，提高認識

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現?！币虼擞^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如S版語文第十冊第一單元的作文習作《一次的小實驗》，要求選擇你平時最感興趣的小實驗，按一定順序把實驗寫清楚寫具體，注意寫出實驗時人物的心情。但這次習作有一部分同學的作文寫得不夠理想，這顯然就是因為學生日常生活觀察不夠仔細，平時實驗做得較較少而造成認識水平較低、認識上的不足。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經驗，通過表面現象認識事物的本質。這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，如果我們很注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。

五、鑒賞作文，注重積累

寫好作文的前提是多看好作文，所以教師在教學計劃中應該安排一定的鑒賞課程。在日常教學環節，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。比如，在《聶將軍和小姑娘》這一篇課文中，學生們不僅可以了解到中國解放軍精神的偉大之處，同時也能感受到打動人心的往往是那份善良，更為重要的是，教師在鑒賞的過程中，要引導學生們觀察這篇課文的起承轉合間是怎樣敘述事情的。在鑒賞的過程中，教師也可以讓同學們將這個故事講給父母聽，在轉述的過程中，讓家長注意學生們是這樣安排這個故事情節的，回到課堂以后，教師根據同學們的實際情況進行對比，明確提出這樣寫的好處，鼓勵同學們在以后的寫作中也可以模仿這篇課文講故事的模式。通過鑒賞課文，學生們的語文作文的寫作能力在平時的閱讀中也會有所提升。當然，學生們不僅需要鑒賞課文，教師還可以引導學生們鑒賞優秀作文，在每一次寫作結束后，教師都應該挑選幾篇優秀作文在課堂上與同學們一同鑒賞。學生們通過與自己的作文進行比較，更為直觀的找出自己的不足。教師在挑選優秀作文時，盡可能從不同的角度去挑選，突出每篇作文的價值，比如：結構清晰但語言不優美流暢的、文意深刻但結構不清晰的，語言優美流暢但文意不深刻等等，教師們可以結合每篇作文的特點進行挑選，這樣的優劣對比，不僅更為直觀的讓同學們感受到何為語言流暢、結構清晰、立意深刻，同時也能激發同學們不停地進步。

綜上所述，小學語文寫作教學方法的創新需要站在實際教學的角度思考，積極地培養學生的寫作興趣，通過多種教學方法來提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]孫山.小學語文作文教學方法的創新[J]語文教學2010

[2]付英.淺談小學語文作文教學方法的創新[J]教師，2009