新課標下的小學語文作文教學

摘要：隨著時代的進步和發展，小學語文教學中的核心內容向著人文價值和人文關懷的方向發展，對學生的閱讀理解能力和作文寫作能力提出了新的要求。因此，在新的時代背景下，教師在教學中需要對新課標下的小學語文作文教學進行研討和分析，力求提出新的措施，提高作文教學的質量和水平。

關鍵詞：新課標 小學語文 作文

小學生作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因是他們感到沒有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現這種現象關鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己詞語造句的能力培養更是不重視。那么如何改變作文教學的現狀，提高學生寫作水平呢？現從以下幾個方面談談自己的認識：

一、尊重學生的主體作用，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。在作文教學時一定要讓學生在輕松、愉快的狀態下，有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作的興趣呢？我的做法有以下幾點：一是讓學生寫熟悉的內容，激發寫作興趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。二是以成功的喜悅，激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，最后達到共同的目標。例如：辦好班級的習作園地，把優秀的段、篇貼在上面，供全班學生學習、品賞，這樣可以激發學生寫作的興趣。三是開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。例如：開展作文競賽活動。小學生喜歡表現自己，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

二、培養學生樂于表達自己心聲的欲望，彰顯寫作的實效

假如教師單純將寫作聯系集中于一學期的八次練習是遠遠無法實現對小學生寫作能力鍛煉的目的。提升其寫作水平需要令其經常記錄所見所感。我在三年級上半學期就將四次小的寫作練習制定出來，而下學期也將三次寫作練習制定出來。教師在授課過程中將上述寫作訓練制定出來并不是就達到了訓練的目的，實際上還需要教師在施教環節將創造性發揮出來，將更多便于其寫作的機會創造出來。閱讀之中將寫作訓練進行滲透也是不錯的方法。依據教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對象提供給學生，令其可以在模仿中進行創造，進而令運用語言能夠有深厚的基礎。可以說，寫作練習應當在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升受教者的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學實踐，學生進行寫作練習的環節通常應當要有思考消化的環節，我們應當清楚，受教者在上課的時間就寫出令人滿意的練筆很難實現，一些學生也存在寫作為了應付的情緒。所以，應當具備學生負擔不加重的條件下，能夠將這種練習拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時間，之后施教者應當認真評改，彰顯寫作的實效。

三、積累素材生活與作文相結合

生活是一切創作的源泉。一切的創作有賴于人的思維能力的發達和創新意識的產生。蘇霍姆林斯基曾說： “真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說： “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走人生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

四、自由表達，自己“作文”

小學生的所謂“創造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發現和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發現的新問題，可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一昕，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創造，如何創造。

總之，隨著新課改的深入，小學教育教學大綱的不斷改進，課程的改革不斷的得到完善，也對教師的作文教學提出了越來越高的要求。小學生進行語文作文教學時，教師應該對學生日常生活進行知識上的有意識積累，增加學生的素材儲備。教師在作文教學的過程中，對于學生的文學情感應該進行培養，引導學生閱讀優秀的文學作品，提高學生對文學作品的鑒賞能力。從閱讀中建立出自己的文學素養。現在我們針對小學語文作文教學當中的現狀，對學生的語言表達能力、情感的表達方式、文學素養等方面進行教學方式方法的創新，這樣可以讓學生在未來更好地適應這個社會的發展。

參考文獻

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