小學二年級語文教學之錯別字探究

摘要：小學二年級學生在學習語文時，由于缺乏一定的自控能力，不能認真的投入到學習中，很容易出現一些錯別字，這就會影響學生的學習，也會導致語文的學習效率降低，二年級語文教學階段是學生積累語文基本知識的重要時期，教師如果想更好地指引學生開展語文知識學習，就需要設計出合適的方案，從而最大程度地降低錯別字的出現效率。文章主要從二年級語文教學中學生寫錯別字的原因的進行簡要論述，并且提出一些具體的策略供學生參考。

關鍵詞：小學 二年級語文教學 錯別字 探究

在小學語文教學中，教師要糾正學生出現錯別字的原因，提高學生的學習質量，在課堂教學和日常作業批改時設計好合適的常見錯別字的修改要求，提高學生的關注度，讓學生端正好學習態度，指導學生學會自主、有效、正確地學習和記憶漢字，從而最大范圍地降低學生在日常作業或試卷上出現寫錯字的出現次數，培養好學生在語文學習中的基本功。

一、學生寫錯別字的原因

（1）漢字自身結構復雜多樣，同音同形字較多

我國漢字不僅數量大，僅收錄在《新華字典》中需要掌握的日常漢字就有六千以上，而且同音字比較多，經常出現，一字多音和一音多字現象，再加上漢字同形字也多，漢字筆畫結構復雜多樣，使漢字被稱為世界上最有難度的語言，導致我國不光是成年人在日常工作中容易出現錯別字問題，而且尤其是正在識字認字的小學生剛剛具備一定的語言文字基礎，面對大量相似字音字形的漢字，使小學生也極易出現錯別字的問題。

（2）小學生生理發育和心智活動不成熟

雖然小學二年級的學生已經積累了一些數量和種類的漢字，但是由于小學生正處于活潑好動，喜好游戲玩樂的七八歲年紀，生理發育和心智活動都不夠成熟，在讀寫漢字過程中的學習態度不夠端正，專注度較差，學生在老師講課中走思開小差和搞小動作較多，而且小學生的記憶力水平較低，剛學習過的漢字容易遺忘，導致對漢字的結構和特征掌握得不扎實，難以正確理解和認知漢字的本意和價值，使小學生識字認字的效率較差，容易出現漢字基本因素混淆，讀寫不規范，出現嚴重錯別字的情況。

（3）教師采取的糾正錯別字教學方法較差

小學語文教師在培養小學生識字認字能力，糾正錯別字教學過程中存在著教學觀念較為落后，教學方法使用不當。小學生的識字認字訓練力度不夠，而且在識字認字教學過程中，更關注學生對漢字基本寫法的掌握，而并沒有過多的分析漢字的意境和內涵。另外，教師使用的教學方法較為單一，由于小學生的語文漢字學習的知識面本來就相對狹窄，但是教師仍然從教材安排方面展開漢字教學活動，無法緊密聯系現實生活，運用音樂、圖畫、視頻等多媒體技術以及開展漢字比賽活動等途徑來拓展漢字的內容，導致學生學習的漢字局限于課本上的知識，使學生學習漢字的興趣較低，識字認字素養較差，容易在聽寫漢字中有意或無意的產生錯別字問題。

二、提出小學二年級語文教學中糾正錯別字的措施

（1）優化教學模式，加強學生的語文基礎

教師在進行小學二年級語文教學工作時，運用情境教學模式指導學生從圖文中認知和學習漢字，用互動教學模式來加強師生之間和同學之間的互動，教師可以詢問學生漢字的正確寫法，并組織學生利用課余時間互相聽寫生字和詞匯。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可以為學生制作生動、有趣的課件，讓學生欣賞郊外金燦燦的蒲公英和毛茸茸的種子，綠色的蒼耳草、美麗的豌豆花和跳動的豌豆，文中寫道： “蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。”教師可以為學生展現這樣一幅有趣的畫面：一只活潑可愛的小白兔身上粘了幾顆蒼耳草的果實，注意激發學生的想象力，告訴學生蒼耳媽媽的孩子像一只小刺猬，蒲公英媽媽的孩子像小傘兵。讓學生分組讀這篇課文，在朗讀過程中培養學生的語感，加強學生的文字基礎。

（2）指導學生改善學習方法

教師應該耐心指導學生改善學習方法，巧記生字和詞匯。首先要引導學生修訂“生字糾錯本”，整理自己的錯別字，并在旁邊標注正確的漢字。然后，運用生動、靈活的教學方法來指導學生多練習寫漢字，將語言文字教育發展成藝術教育，可以通過開展漢字聽寫比賽、書法大賽等有趣的活動來調動學生認字、練字的積極性，學生不僅要牢記所學的生字，而且要注意把漢字寫得清秀、工整，不能寫得太潦草。另外，教師應引導學生認知字形結構和字意，運用形象法來識字，對所學漢字進行歸類，將生字劃分為象形字、表意字、獨體字、左右結構、左中右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等，并根據字意來巧記漢字。

（3）收集常見的錯別字，加強識字教學的合理性

語文教師在針對二年級學生的教學模式時，要靈活地考慮、觀察和總結二年級學生的身心特征情況，定期收集、分析和統籌好學生在日常語文作業和考試試卷中出現的錯別字等，結合班級中處于不同學習階段的學生在答題時寫錯的漢字，從而客觀分析大部分學生的常錯字體，最大程度地提升識字教學的合理性、全面性和客觀性，使教師在指導學生修改錯別字時，能夠針對不同的學生去進行客觀分析，從而減少學生對漢字的誤解。

三、結束語

目前，部分小學二年級學生學習態度不認真，經常會寫錯別字，混淆同音字和形近字，學習方法不當。教師應該借助科學教學法，引導學生認知字形結構和字意，運用形象法來識字，加強學生的語文基礎;培養學生良好的學習習慣，指導學生改善學習方法，幫助學生奠定良好的語文功底，推動語文教學工作的均衡發展。

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