趣味性教學在小學語文學科中的運用

摘要：趣味是小學啟蒙時期學生求知的不懈動力，趣味知識相較于枯燥的知識，學生不僅容易記憶，連理解也自然地更加深入，小學語文的知識較為豐富，有很多的部分都可以穿插趣味元素，使得語文的知識更加靈動，教薅可采取多元化的形式進行趣味導入，要尊重學生的主觀意愿，課堂上給予學生更多的自我表達契機，學生能夠暢所欲言的抒發(fā)在自己的情感，倘徉在語文的世界中，自由的展開互動聯(lián)想，思維不斷的跳躍，銜接生活中的種種情境，使得語文的知識在濃厚的懸念色彩下，得到多層次的辯證，教師應明晰趣味課堂的重要性，在教學的過程中改變以往照本宣辯的模式，促使語文的課堂煥發(fā)生枧。

關(guān)鍵詞：趣味性 教學 小學語文 運用

運用趣味性教學能夠段時間的吸引學生的注意力，使得學生全神貫注的參與語文的探究，但學生往往短暫的停留在語文的思考上，很快又失去興趣轉(zhuǎn)移目標，教師應構(gòu)建和諧的溝通平臺，使得學生不間斷的展開語文的互動，以虛擬的情境將語文抽象的知識化為直觀，教師可聯(lián)系語文與實際的生活，讓學生借助自己的經(jīng)歷去感悟語文的真理，營造出輕松的語文氛圍，學生的思維不斷碰撞，閃耀智慧的火花，對語文的喜愛之情也油然而生。多鼓勵、多贊揚，不僅要幫助學生查漏補缺，引導學生走出語文認知的誤區(qū)，同時還應幫助學生建立語文的自信，寓教于樂完成教學任務。

一、利用故事激發(fā)興趣

小學生天真好動，喜歡聽故事，在故事的懸念帶動下，始終沉浸在故事的情節(jié)中無法自拔，也就不再徘徊于其他的事物上轉(zhuǎn)移注意力了，故事應激發(fā)出學生的好奇心理，學生們對故事接下來的發(fā)展有所期待，也就自然的愿意主動參與到語文的情節(jié)思考中去，與以往的照本宣科模式不同，故事化的知識導入，契合學生的年齡喜好，可短時間的拉近師生距離，學生頓時感悟良多，在語文的探究過程中，從被動到主動，激發(fā)了學生的思維潛能。例如，在學習《年的來歷》一文時，教師可以先讓小學生閱讀文本，然后在用故事的方式為學生講解文章的內(nèi)容，深化學生的理解，并在故事中告訴學生文章的道理：古時候，傳說有一個怪獸叫年。每當它來時，人們總不得安寧。有一次，叫年的怪獸又來了，人們收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一條路上，遇見了一個老人，那個老人很可憐，大家都不搭理他，只有一位婆婆勸他趕緊走。那個老人告訴那位婆婆他有辦法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以為他生病了，沒理他。過了—會兒，年來了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年嚇了回去，因為老人讓婆婆穿上了紅衣服，放上了爆竹。后來，他們把秘訣告訴給了大家，大家從此就不再怕年了。為了紀念這個日子，人們把一年的開頭稱為過年。教師可以利用故事告訴學生年的來歷，并讓其能夠更好的的理解文中老爺爺?shù)淖龇ā?/p>

二、利用多媒體設(shè)備增加趣味性

多媒體輔助教學設(shè)備在小學語文教學中的應用，能夠優(yōu)化趣味性教學的效果。多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結(jié)合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，使語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學審美的空間和環(huán)境。如學習《九寨溝》時，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細體味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然、情緒興奮的狀態(tài)下，學生對課文學習的有效性得到提升。

三、借助生活中的實物

語文是具有廣泛的實踐應用性學科，無論是寫作還是溝通交流都需要有良好的語文功底，因此語文和我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系。在課堂教學實踐中我們可以將現(xiàn)實生活中的具體事例和語文教學內(nèi)容相結(jié)合，增強語文教學的生活化和口語化，降低語文學習的難度，便于學生對語文知識的理解和吸收。教學案例：在課文《爬山虎的腳》的教學實踐過程中，教師可以用學校中的爬山虎作為示范，為學生進行課文的講解和分析。《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生對爬山虎的生長過程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫，將爬山虎向上攀爬的過程生動想象的描寫成爬山虎用“腳”向上攀爬的過程，具有極強的文學之美和現(xiàn)實的描寫。“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引入注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波瀾，好看得很。”這段話寫實而又富有美感，教師將爬山虎的實物為學生展示，加深學生的理解，并激發(fā)學生的學習興趣。

四、組織開展課外活動

對于小學語文教學中的趣味性教學開展而言，課外活動無疑是教師可以利用的方式之一，積極地開展課外活動不僅可以保證教學的趣味性明顯提高，還可以促進學生綜合能力的發(fā)展。例如在教學《秋天的圖畫》這篇課文時，可以不先讓學生讀課文，而是組織學生到戶外去觀察、發(fā)現(xiàn)秋天的景色，并讓小學生用畫筆來繪畫，通過這些活動，使小學生在思維意識中已經(jīng)有了秋天的概念，然后再讓小學生自己閱讀課文。正是由于積極開展課外活動，才使得教學變得趣味橫生，也很好地吸引了學生注意力，激發(fā)了學習興趣。

五、結(jié)語

總之，趣味性教學在小學語文教學中有著不可忽視的作用。因此，小學語文教育工作者必須不斷完善教學模式，利用多元化方法來提升趣味性教學的質(zhì)量，利用多元化的教學手段來拓展學生的思維模式，提升小學生的語文學習能力，從而也為學生未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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