小學科學教學中觀察能力的培養

摘要：隨著新課改在小學教學體系中的不斷深入，小學教學重點逐漸向培養學生核心素養以及綜合實踐應用能力方面上轉移，旨在將學生培養成為科學文化素養以及生活實踐應用素質同步發展的社會需要的人才。科學作為小學教學中不可缺少的學科，主要教學目的在于培養學生的邏輯思維能力、動手實踐能力以及良好的觀察分析能力。其中觀察能力的培養不但有利于學生學好科學知識并提高自身的科學素養，同時對學生的思維反應能力以及日常生活中的分析能力提升都有著積極的促進作用。本文就小學科學教學中學生觀察能力的培養進行探究分析。

關鍵詞：小學科學 課堂教學 觀察能力 培養策略

觀察能力是指在自然條件下有目的有計劃地客觀感知事物的能力。小學生正處于求知欲旺盛、探究意識強烈、模仿能力強的年齡階段，這一時期學生的思維能力和思想價值理念沒有正式形成確立，極易受到外界環境因素的干擾和影響，看待自然事物以及客觀事物具有較強的自主性和片面性，無法客觀正確的得出結論。這就需要我們在小學科學實踐探究教學過程中注重培養學生的觀察能力，促進學生科學邏輯思維等形成，并引導學生以客觀的角度和態度去觀察自然事物，并養成正確的思想價值理念。為學生今后的全面發展打下良好的基礎。

一、注重對學生探究興趣的培養，創建生動的科學情境

興趣是支持小學生不斷學習和進步的主要動力來源，而探究興趣和熱情則是培養學生良好觀察能力的前提保障，因此在小學科學教學實踐中培養學生的觀察能力，首先就要激發學生對科學知識的探究學習興趣，從而為接下來培養學生觀察思維、觀察步驟以及客觀的分析能力打下堅實的基礎。

教學案例：在《交通工具》的學習過程中，我們可以通過多媒體技術為學生播放交通工具的各種類型以及交通工具發展的歷史的相關視頻短片，將交通工具的變遷直觀的呈現在學生面前，由走路到馴化動物代步，再由騎馬向簡單的船和馬車發展，到蒸汽時代的火車輪船，最后到電氣時代的汽車飛機和現代的磁懸浮列車和高科技宇宙飛船，人類由懵懂向科技的發展進步，增強學生對人類科學的進步發展的認識，激發學生的探究學習興趣。

二、通過科學實驗觀察，促進學生合作探究能力的發展

在小學科學的教學中應用合作交流學習的方式不但可以培養學生的實踐動手操作能力，還可以鍛煉學生的合作學習能力，讓學生在合作交流中分享所得結論，增強學習的效率和質量。

教學案例：在《認識更多的生物》的學習過程中，制作植物標本的教學實踐我們可以將學生進行四人分組，以小組合作交流學習的方式制作植物標本，對學生的職能進行明確劃分，采集、滴液、切片和觀察，讓學生在實際動手操作中體驗到科學文化知識的魅力，在合作交流中鍛煉學生的合作學習能力并加深學生對科學文化知識的理解和應用。

三、加強科學知識與生活實際之間的聯系，培養學生的生活觀察能力

科學是應用性最為廣泛的學科，也是人們探索認識世界的主要學科，因此在教學實踐中我們要加強科學文化知識同實際生活之間的聯系，讓學生可以將所學的知識及時的應用到現實生活當中去。

教學案例：在《離不開的電》的學習中，我們可以將手電筒作為教學輔助工具為學生演示其工作的原理，向學生講解串并聯電路的區別與聯系和在日常生活中的實際應用案例，不但便于學生掌握所學知識，還可以讓學生將科學知識應用到實踐當中去。

四、觀察要有條理、有順序，避免雜亂無章

觀察是人類認識自然的重要途徑。科學教學中要教會學生有條理、有順序的觀察，即教會學生怎樣去觀察，避免觀察時雜亂無章。要告訴學生先觀察什么？后觀察什么？觀察時應注意什么？觀察到什么現象？說明什么？給你什么啟發？也就是把觀察的方法告訴學生，邊觀察邊動腦思考，既獲得了知識又發展了能力。學生在自主觀察過程中，老師還應用眼睛和耳朵關注孩子的一舉一動，注意孩子們在做什么？想什么？說什么？爭論什么？扯得太遠的要幫助他們回到主題上來;鉆進“牛角尖”的要幫他們跳出來。

例如教學《物質發生了什么變化》，要求學生從杯子中取出少量沙和豆子，分別放在紙上觀察。教師在指導觀察時，應要求學生先從感官上進行觀察，如摸起來感覺怎樣？聞起來有什么氣味？看起來是什么顏色、什么形狀？然后再將混合、攪拌過的沙、豆子比較。在比較混合后的沙、豆子的過程中，就有一些學生糾纏于細微的變化，如沙子粘在豆子上，豆子好像變了一點顏色等，這是教師就應提出：“沙子還是沙子嗎？豆子還是豆子嗎？”將學生引導到本節內容的觀察核心上來。這樣既體現了學生在探究中的主導地位，又培養了學生的觀察能力。

五、寫好觀察記錄，養成好習慣

在科學探究活動中，教師要鼓勵學生勤于觀察，善于觀察，激發他們觀察的興趣。教師要因勢利導，指導學生進行科學觀察。在觀察過程中，要讓學生養成將觀察到的情況用文字、圖表、符號、圖畫等方式記錄的習慣。良好的觀察記錄習慣，有利于學生養成實事求是、嚴謹的科學態度，進而提升他們的科學素養。不論是日常生活中的的一些現象.還是科學探究中發現的秘密，或者是天文、地理、動植物……在觀察的時候都要有記錄，把觀察到些什么，有什么啟發，什么收獲，什么應用都要用專門的科學記錄本記錄下來，形成自己的小資料庫，看誰記得好，看誰有新的發現，定期開展評比活動，時間長樂，學生養成了良好的觀察習慣，對以后的學習也有更大的幫助。在以后的學習中，要是發現和以前觀察到的記錄相矛盾是，也可以深入思考，對比分析。

六、結語

綜上所言，良好的觀察能力不但是學好科學知識的基礎和保障，更是學生日常生活中不可或缺的一項技能，對學生認知世界并形成世界觀和社會價值理念有著積極的促進作用。為此，在小學科學教學中，教師應當注重對學生探究興趣的培養，實驗觀察以及生活觀察能力的培養，同時注重觀察的步驟以及觀察記錄，促進學生良好的觀察意識和觀察能力的發展。

參考文獻

[1]董國敏，王貴學.小學科學教學中觀察能力的培養[J]濰坊教育學院學報，2015，24（03）：90+108.

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