淺談游戲教學在小學數學教學過程中的益處

摘要：2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。六大素養之一的“學會學習”這一條提到：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣;能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法;能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。可見，游戲教學是對“學會學習”這個素養的有益嘗試和探索。

關鍵詞：游戲教學 計算能力 激發興趣

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。最近幾年，小學課本變了，變得更貼近生活，但是課堂內容還是如以前一般枯燥無味，這一現狀會使學生的學習熱情驟然下降，尤其是小學數學格外明顯。對于天性活潑好動的小學生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學生對自己感興趣的東西往往會很認真的學習。教師可以從這方面人手，吸引學生的注意力以達到小學數學課堂教學的目的。下面我從以下幾個方面闡述游戲在課堂教學中的合理化運用的建議。

一、用游戲導入，激發學生的學習興趣

有人說： “良好的開端是成功的一半”。將這句話用到數學課中的話，那么課前導入正是扮演著這種角色。如果導入不當，學生即在開課時就表現出注意力分散，情緒低落，那么整堂課學生都難以再有興趣，更沒了樂趣，而生動有趣的游戲導入，可以吸引學生的專注度，激發學生學習的興趣，使學生迅速進入新課學習狀態。如《用字母表示數》這節課教學中，教師開始的導入就可以用兒歌接龍，吸引學生的注意力，隨著數字越來越大，而后面學生說起來有點困難，最后可能需要通過計算才能說出來。這時老師再相機適時引入這節課的學習內容《用字母表示數》。再比如執教《o的認識》這節課時，教師在PPT上播放謎語：像個蛋，不是蛋，說它圓，不太圓，說它沒有它又有，成千上萬連成串。讓學生猜猜是哪個數。盡管是一年級他們會很快反應出來謎底是O。當然，用游戲導入的形式是多樣的，好處是把學生的學習興趣集中在新知識的學習上，從而引導學生展開本節課的探究活動。

二、設計游戲計算題，提高學生計算能力

在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生的計算能力的高低直接影響著學生學習的質量好與壞，可見學生的計算能力是至關重要的。但反反復復的練習會讓學生感到疲憊不堪，降低學生學習數學的熱情。為此，教師可以在教學過程中為學生設計一些有趣的游戲環節，如搶答題，將學生分成若干組，從各小組隨機選取幾名學生，在小組間展開激烈的計算題搶答。這樣的話，學生不僅樂于參與到游戲中來，而且各小組為了取得更好的成績，體現小組的團隊合作精神，小組間肯定會爭先恐后，力爭上游，為爭取拿到好名次而互幫互助、精誠合作，這個過程中一些基礎好的學生會積極幫助基礎弱的學生，讓他們掌握基本的計算能力，提高計算的準確性，答題的準確率。

三、學生在游戲中完成作業，提高數學學科認知水平

作業在保證學生基礎知識、基本技能獲得鞏固訓練的同時，也要體現一定的彈性，滿足不同學生的不同需求，使全體學生都得到相應的發展，從而達到“人人在數學上得到不同的發展”的要求。但是，教學中布置的作業基本上機械完成課本上的作業，形式單一，量大，這對于小學生來說是一種負擔，有些學生會消極對待，抄襲嚴重，達不到教師想要的鞏固新知的效果。可是我們可以借助游戲的外衣，讓學生邊玩邊學，樂在其中。例如，我們在教學《左右》時，學生對“左右”的區別，總是不那么準確。于是，上課的時候我編了幾句順口溜。師：伸出你的左手來。生：我的左手在這里（邊說邊做）。師：伸出你的右手來。生：我的右手會寫字（邊說邊做）。其實這幾句順口溜，很多地方都相似，感覺比較有效果的是后面那句“我的右手會寫字”，這樣學生就相對迅速地辨識清楚“左右”的區別了。

四、設計開放性的游戲，培養學生創新能力

好的數學課不僅讓學生掌握這節課的知識，而且還有實現學生對知識的靈活運動，將這些知識轉化成能力，能夠創造性解決問題，這就是所謂的學生的創新能力。為了挖掘學生的創新潛力，教師可以設計一些相對開放的數學游戲，也就是說，教師對游戲活動不做過多的限制，讓學生充分發揮他們的想象力，利用已經學過的知識去解決問題。如執教《三角形邊的關系》時，教師首先自制三組小棒，每一組都制作三份，第一組：3厘米、5厘米、6厘米;第二組：3厘米、3厘米、6厘米;第三組：3厘米、2厘米、6厘米。接下來老師將班里同學分成三組，每一小組學生分得三組小棒，讓學生自己動手能否將三組小棒分別組成三角形。學生動手拼一拼，經過小組討論，得出只有第一組可以組成三角形，其他兩組都不能組成三角形。在做游戲的過程中，他們不僅有鍛煉了自己的動手能力，還找到了三角形邊的關系：三角形任意兩邊之和大于第三邊。最后學生還得出：三角形任意兩邊之差小于第三邊。這個開放的游戲體現在結果，無形之中滲透了數學思想。開放性的教學，能給每個同學提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到全面發展。

五、結語

游戲教學不僅能幫助教師很好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。小學數學游戲式教學，就像一塊無形的磁鐵，能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生在知識的海洋里快樂暢游，使課堂形成良好的教學氛圍。寓教于樂，學習知識與發展興趣并重，這也是對中國學生發展核心素養的有益嘗試、探索和踐行，以生為本，培養學會學習的人，培養自主發展的人，體現科學性與藝術性，游戲教學必將有更多更好的方式和花樣供教師參考以期為教學服務。

參考文獻

[1]人民網.《中國學生發展核心素養》發布[DB/OL] http：//edu.people.com.cn/nl/2016/091 4/c 1053-28 71423 l.html

[2]吳班年.小學數學游戲教學淺談[M]北京：中信出版社.2016.