談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

摘要：將創新問題擺在教育改革與發展的重要位置，是時代進步的要求，也是我國教育事業發展的必然性選擇。小學數學作為我國義務教育的基礎性學科，對于培養學生創新意識與刨新實踐能力有著重要的推動作用。本文闡述了培養學生創新意識的必要性，提出在小學數學教學中培養學生創新意識的具體策略，旨在促進學生創新性思維與能力的提舞。

關鍵詞：小學數學教學 創新意識 對策

隨著我國新課改與素質教育理念的深入推進，明確規定了小學階段教育中培養、啟發學生創新意識和創造力的重要性。創新是我國民族進步與社會發展的重要動力，將創新問題放置在教育事業領域中，促使教育改革有了新的方向與新的標準，從基礎義務教育中即加強學生的創新意識與創造能力培養，是促進學生全面健康發展的重要方面。在小學數學課程教學中，如何啟發與培養學生群體的創新意識，成為當代教育者需深入思考的重要課題。

一、培養學生創新意識的必要性

數學課程本身的靈活性、抽象性與邏輯思維性特征顯著，其內容與題目相對靈活多變，在學習過程中能夠為學生的思考提供豐富素材，可提升學生的邏輯思考深度與獨創性，是強化學生創造思維的最重要科目。再加上小學階段的學生，其思維比較活躍，好奇心較強，在培養創新意識時難度不高，因此是提升小學生創新意識的最合適科目。

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（1）營造和諧的學習氛圍，培養學生的進取精神

創造力的發揮基本條件是“民主”，這是陶行知先生的教育觀點，平等、民主、和諧課堂學習氛圍，能夠引導學生不自覺的參與其中，并為其創造性活動提供基本條件，在這一氛圍下，學生能夠將自我想法與創意等勇敢表達出來，是培養創新意識的重要條件。

1.構建和諧的師生關系

良好的氛圍與積極的情緒能夠促使人精神振奮，這是心理學中的重要觀點。教師在開展數學教學過程里，需要努力的構建和諧師生關系，尊重學生主體地位，并維護每位學生的想法與尊嚴，積極的構建一種和諧的、平等的課堂氛圍，尤其是哪些家庭條件較差、性格比較內向的學生，更需要讓他們感受到教師的“關愛”，注意傾聽他們的想法、他們不同的解題思路與思考方式，并給予鼓勵和肯定，不斷提升學生的自信心，對學生才能夠敢想、敢問、敢說。

2.鼓勵學生大膽質疑

疑問與好奇心是激發人思維創新的內部驅動力，是創造活動的誘發劑。學習起源于思考，而思考來源于好奇心，在小學數學課程教學中，教師需重點鼓勵學生們思考與質疑，為學生思考創設條件并留出空間，注意對學生質疑的引導與肯定，從而點燃學生的思維火花，激發其解決數學、探索數學的欲望。例如在學習“梯形面積的計算公式”一課中，在公式推導過程中引導并提問學生“將梯形與三角形聯系起來，你有什么想法？是否能夠將梯形剪為兩個三角形進行計算呢？”在遇到學生的創新想法與見解時，無論是否絕對正確，教師都應當充分肯定其想法中的正確部分，并適當的給予點撥，教師鼓勵學生將心中疑問提出，并進行詳細的、科學的闡述，鼓勵課后研討這一環節的交流，并重視新問題的解決，是學生實現問題的深入思考與科學解決。

（2）創設生活化教學情境培養學生創新意識

在小學數學授課過程中，教師需基于學生的認知水平與年齡結構等方面出發，努力的創設豐富的生活化教學情境，為數學問題的探究與思考創造條件和氛圍，通過學生的積極思考與處理問題，來培養其創新意識。例如在“按比例分配”一課中，教師可通過問題開展導向，設置如下問題：同學們去游玩坐橡皮艇，有4個救生員和56個學生，每個橡皮艇至少有1名救生員。請你談一談應當如何安排？按照哪種比例？你能想出一種計算方法嗎？通過這種生活化的數學案例，既能夠實現學生對生活問題的處理能力，還能夠實現知識點的深入理解與創新分析。

（3）加強動手實踐，在實踐中提升創新能力

在小學數學授課過程中，教師應當學會因地制宜，并結合已有的道具、教學設備等增多實踐性環節，并注重對學生自主實踐條件的創造，為其提供更多的實踐活動參與機會，促進學生思維意識與實踐動手的良好結合。教師在課堂中需注重學生主體地位的凸顯，使得學生做到能夠感受到是實踐操作的趣味性與生動性，教師可在學生的實踐過程中可加強組織與指導，使得學生通過自主探索、自主實踐與自主思考實現知識的領會與掌握。例如：認識“正方體、長方體”一課中，教師可在課堂中組織學生利用硬紙張制作正方體、長方體，通過動手、動腦的實踐操作提升創新意識與創造能力水平。

（4）通過作業設計培養學生的創新意識

數學知識的學習其目的在于實際應用，是為生活服務的。由于課堂教學時間有限，而模擬生活化學習場景有受到條件的限制，因此教師可從作業設計方面下手，將作業設計成為課堂教學的延伸，并發展成為創新意識的發散性天地。學生通過生活化課外時間活動來驗證與鞏固知識內容，實現了教材知識的有效補充與實際體驗，有效豐盈了學生對數學學習的情感性體驗，更好的激發了其創新性思維意識。如在學習完“正方形與長方形面積計算”后，教師可為學生布置開放性課后作業：學校要為教室的兩個窗戶做窗簾，已知窗戶高為2米，寬為2米，那么學校最少需要買多少米布呢？通過觀察家里的窗簾，你有什么想法？有的同學認為窗簾應當買4平方米的，但是也有的同學提出了質疑，這樣的窗簾不足以遮住陽光，要預多一些布料，也有的學生通過觀察自家的窗簾，提出要將其作為兩幅，即兩個長方形……通過學生們的積極發言與談論，教師可給予充分的肯定與鼓勵，這種開放式、生活化的課后作業，極大的促進了學生創新性意識的培養。

三、結束語

數學作為小學基礎教育階段中十分重要的學科，是培養學生創新性意識與能力的重要表現學科。教師應當不斷的創新與發展教學形式，構建生動、有趣的教學分為，引導學生積極廣泛的參與其中，并進一步強化自身的創新性意識，從而為其全面健康發展提供有利條件。

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