郭秀利:小學數學教學中生活情境的開展分析

摘要：數學是小學課程體系中的主要學科內容，理論和實踐具有很強的聯系，因此我們在指導學科教學活動過程中應該致力于構建數學理論知識和實踐應用之間的聯系，提升小學生的知識應用能力，促進其學科素養提升，體現小學數學課堂教學有效性。傳統教學模式影響下，小學數學教學中生活化教學情境沒有被合理應用，因此很多學生缺乏數學知識應用意識，現代化教育理念沒有得到落實。基于此，本研究中筆者致力于研究生活化情境在小學數學學科教學活動中的有效應用路徑，僅供參考。

關鍵詞：小學數學 生活情境 開展策略

數學來源于生活，又將為生活服務，將數學知識應用在生活中，可以使教學充滿生活的情趣，讓學生在生活中體驗到學習數學的作用與樂趣，激發學生學習數學的興趣與愿望，促進學生健康成長。因此在當前的小學數學學科教學活動中，作為教學活動的組織者和引導者，我們應該致力于研究生活化教學情境的有效應用辦法，引導小學生樹立生活化學習意識，提升其知識應用能力。

一、以捕捉生活現象，創設問題情境

很多學生常見的數學現象，但是容易被忽視，在生活化教學模式影響下，小學數學教師就可以捕捉這些現象，成為教學素材。這就需要老師將教材內容與生活內容結合起來，走進生活中去捕捉生活現象，將其記錄下來作為課堂教學實例，為實現高效化的課堂奠定基礎。如在學習《循環小數》相關內容時，可以給學生播放一段一天24小時不斷更替的視頻，讓學生對其進行深入觀察，對“循環小數”有初步的理解。然后讓學生思考：此種例子生活中是否還有？誰能試著舉出幾個呢？有的學生舉出每周都有七天周而復始;有的學生舉出晝夜交替，無窮無盡;有的學生舉出每人一日三餐周而復始……最后當學生徹底理解了循環小數之后，老師可以讓學生觀察數學知識中是否存在“循環”現象？讓學生計算5÷3，143÷33，徹底掌握其含義。

二、借助日常生活情景，輔助教學目標達成

數學學科知識和現實生活之間本身就具有密切聯系，因此在生活化教學模式影響下，小學數學教師應該充分利用學生熟悉的生活情境開展教學，結合學科教學知識內容和教學目標，拉近小學生生活和數學學習之間的距離，通過合理引導讓小學生喜歡上數學學習，幫助他們樹立數學精神和意志。另一方面，在實際的教學過程中，生活化場景的應用可以促進課堂教學趣味性提升，也是提高數學學科教學有效性的路徑之一。例如，在講授“統計”的相關內容時，我就應用食物創設情境.我將不同種類的水果帶到課堂上來，創設“賣水果”的情境，讓小學生借助水果的價錢以及個數學習統計知識，這個過程中，學生學會了統計水果數量、類型、價格等信息，這樣的生活化情境起到了提升課堂教學質量的作用，因此值得推廣應用。

三、設計娛樂與實用兼具的生活教學情境

教學情境創設的根本目標就是促進教學目標實現，因此小學數學教師在設計教學情境的過程中應該注重對情境實用性和娛樂性的兼顧，切不可將情境創設目標簡單的認為是活躍課堂氛圍。例如，《加減混合運算》的學習時，傳統的計算教學模式容易使小學生產生厭學心理，因此為了激發學生的學習興趣，我在指導教學活動的過程中就設計了“走迷宮”的游戲。首先，我利用教師的桌椅設計迷宮樣式的游戲場景，并將“10-1+4”這樣的一類混合算式貼在桌椅上;接著我將學生分為不同的幾組，每個小組成員手里都有1-20的數字卡片，然后沒走到一處“關卡”就要在計算后貼上自己認為正確的答案，最終走向迷宮出口。為避免造成混亂，我要求學生選派小組成員參賽。

四、利用現代信息技術，豐富教學內容

利用信息技術與日常生活聯系起來，創設情境，能使教學內容更加豐富。例如：在《年、月、日》的教學實踐當中，我們可以利用多媒體信息技術，將圖像、文字、視頻音頻等集于一體，通過播放教學短片直觀的將年、月、日之間的關系與單位換算呈現在學生面前，加深學生關于知識點的印象與理解。例如：在《位置與方向》的教學過程中，教師可以借助多媒體教學方式，將圖形、文字、音頻視頻等集于一身來制作相關的PPT，以學校操場為中心參照物，建立坐標系，教學樓在操場的正北方向400米處，圖書館在操場的正東方向450米處，籃球館在操場的正南方向300米處，宿舍樓在操場的正西方向500米處，請問小強從操場中心先向北跑200米然后向東走300米，請問宿舍樓在小強的什么方向？通過多媒體創設的生活情境，將數學知識與生活實踐緊密聯系，合理的訓練學生的方向感與思維能力。數學是一門比較獨立的學科，數學的邏輯性以及系統性比較強，數學能夠對現實生活進行適度的升華，尤其是對于剛剛接觸數學的低年級學生來說，數學已經成為一門比較難學的課程。在生活情境的創設過程中，讓學生能夠在原有知識的基礎上創設一些基本的生活情境，從而挖掘學生的潛能，提高學生的學習效率以及數學學習水平。

四、結語

綜上，就小學數學學科教學現狀來看，很多小學生缺乏數學學科學習興趣，并且知識應用能力不強，這體現出小學數學學科教學理論和實踐的脫節問題，為了解決上述問題，我們需要進行教學策略研究。隨著教育不斷的改革，生活情境在小學教學中得到了非常廣泛的應用，越來越多的教育者將生活情境運用到教學過程中。數學源于生活，是生活的一部分，因此，在教學過程中應該以真實的情境對學生進行教學，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學的實用性和趣味性，從而提高小學數學教學的教學質量和教學效率。

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