小學體育與德育教學結合問題思考

摘要：體育是小學課程體系的重要組成部分，與德育教學工作有機結合在一起，一方面能夠減輕學生的心理壓力，挖掘學生的內在潛能，通過有效策略的實施，啟發學生思維的創新力與想象力;另一方面可以拉近師生間的距離，讓學生主動參與實踐活動，形成獨特的氣質，實現個性的發展，最終成為一名高素質、全能型的優秀人才。體育教學中滲透德育思想，需要教師付出更多的努力，投入更多的經歷，在實踐環節多與學生進行溝通也是很有必要的。另外，體育教師還要引用一些趣味元素，來刺激學生的興奮點，確保德育計劃順利地執行下去。

關鍵詞：小學體育 德育教學 結合問題 有效思考 研究

一名優秀的體育教師，要尊重學生，鼓勵學生，認可學生，針對課堂教學的主要問題進行解決，慢慢的調整節奏，不斷的提高質量，使后續教學工作的推進變得越來越高效。德育教學的結合問題一般體現在，學生不會主動配合，教師教學思路局限等方面。在實踐環節，教師們必須探索新的路徑，必須堅持生本原則，想方設法激發學生的濃厚興趣，才是教學工作取得更大成功的關鍵所在。對此，特意闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師授課方案的優化設計提供一些有效參考，從而促進小學教育事業實現長遠的規劃及可持續的發展。

一、根據教材特點，進行德育結合

小學體育教師應該結合現有教材的特點，進行德育思想的融合。從多個角度進行有效實踐，不會影響學生的學習興趣，不會打擊學生的運動熱情。比如，重視“耐久跑”教學，有計劃性的培養學生的頑強意志力[1]。因為現在大多數的學生都是獨生子女，他們平時的生活條件比較優越，非常缺乏艱苦鍛煉的優良品質。抵觸長跑，害怕吃苦是這一代學生的主要特點。對此，體育教師應該認真的對其展開思想教育，全面了解學生的實際情況，組織特色的鍛煉項目啟發他們的吃苦耐勞精神，更好的完成德育教育結合。再如，在“球類項目”的教學中，不妨結合其集體性和競爭性的特點，培養學生群體意識，應變能力，團結合作，充分發揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養學生的集體主義精神。教育學生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規，決不允許施以報復的手段;要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。

二、根據體育史料，有效滲透德育

體育史料是體育教學的重要組成部分，將其運用于體育教學中，不僅能拓寬學生的知識面，而且能夠激發學生的情感。比如，在“田徑運動”教學時，針對有些學生怕苦怕累的現象，教師可以介紹一些我國體育健兒刻苦訓練，為祖國爭光的事跡，如著名田徑運動員劉翔，數十年如一日，面對單調的田徑訓練，以頑強的意志戰勝了各種訓練的困難，終于打破世界紀錄，獲得“亞洲飛人”的稱號。教師通過實例教學使學生受到啟發的同時，也巧妙地使德育得到了有效滲透，效果良好。

三、體育游戲競爭，加入德育教育

兒童熱愛游戲，而體育游戲形式生動活潑，內容多彩豐富，更是深受他們喜愛。在游戲過程當中，滲入德育教育能夠事半功倍。《新課程標準》也提出，“在小學階段，要注重體育游戲的學習，發展學生基本運動能力”的思想，如可組織學生進行障礙跑游戲，既可以培養學生堅持不懈的精神，也能鍛煉他們奮力拼搏的意志。要讓學生知道，通過自己的努力，別人能夠做的自己也一定能夠行的。又如，分隊進行籃球比賽，除了個人的籃球技巧，更為講究的是隊員之間的合作。通過像這類的游戲很好的培養了學生集體主義精神。所以學生對富有趣味性的體育游戲具有直接的興趣，我們應根據教育目的，通過合理設計豐富的體育游戲，引導學生積極鍛煉。

四、培養心理素質，推進德育工作

現代社會，所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育，加強對學生心理素質的培養。同時對于身處發育期的學生，利用體育教學的教育性、競賽性、交往性等特點，培養學生意志品質、協作精神、自控能力等是最有效的途徑。比如，在體育課活動過程中，由于主客觀原因造成學生體育水平參差不齊，基礎較差的出現畏難的情緒，或不敢參與練習，或敷衍了事，告別是在跳高、技巧等難度較大的練習中更加突出。針對這樣的情況，我一方面對基礎差的學生降低動作難度，加強個別輔導循循善誘，以熱情的態度關心幫助學生完成動作，使他們獲得相應的成功體驗。如在跳高課上，我讓個子高的同學一組，中等的同學一組，另外小個子同學一組，讓高個子的同學先跳，給他們提高高度，中等生的高度適度，能跳過去的可以加入到大個子一組練習，小個子降低標準，能過去的加入到中等生一組，過不去的讓大家鼓勵，降低標準，使他們獲得相應的成功體驗。另一方面營造融洽的教學氣氛，師生之間尊重，同學之間互相幫助，使每個學生在學習中獲得良好的心理定勢;同時，也可運用激勵機制，對學生取得的不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強學生的自信心。

五、實施全面評價，體現德育價值

教師要從學生實際出發，對進步學生給予鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神[2]。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。比如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨。總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

在小學體育教學中進行德育滲透，形式很多，方法也不少，廣大小學體育教師需要不斷探索，努力工作。要將小學體育教學與德育有效融合，有效地提高小學體育教學的效果。

參考文獻

[1]馮遵章.小學體育的教學過程中德育教育的滲透方法[J]體育世界，2017（25） 121-122.

[2]李建新.德育教育教學法在小學體育教學中的作用[J]學周刊，2018（15） 77-78.