改變觀念 創設新環境 豐富幼兒戶外活動

摘要：幼兒園是一段重要的學前教育時期，在幼兒園階段，幼兒得到智力、體力的基本發展。關注幼兒成長，為幼兒的學習和生活創造更好的幼兒園教學環境是現代幼兒教育的要求。本文我們從幼兒戶外活動角度進行探究分析，如何創造新環境，促進幼兒教育發展。

關鍵詞：觀念 幼兒戶外

我國幼兒發展主張寓教于樂，為幼兒創造一個良好的學習和成長的環境。幼兒園應該轉變觀念，從幼兒園辦學環境人手，提供幼兒更廣闊的空間，增加戶外活動，讓幼兒更多的與自然接觸，遵循幼兒成長的天性，讓幼兒快快樂樂成長。這樣不僅有益于幼兒智力發展也有益于幼兒身體健康。

一、當前幼兒園教學現狀

（1）部分幼兒園缺乏活動空間，戶外活動較少。部分幼兒園建設沒有按照相關規定預留足夠的戶外活動空間，幼兒園整體建設空間狹小，不方便幼兒進行戶外活動。在這樣的環境下，幼兒很難得到較好的放松和玩耍，也不利于幼兒園的日常管理。

（2）幼兒教師為方便管理，減少幼兒戶外玩耍時間。幼兒天性活潑好動，一些幼兒教師為了方便管理，減少了幼兒戶外活動的時間。這樣的要求違背了幼兒成長的天性，不利于幼兒良好性格的發展。雖然在一定程度上增強了幼兒園的安全性，但弊大于利，教師管理上的便利性使幼兒喪失了戶外活動的過程，不利于幼兒智力的開發和與他人的互動。

（3）部分幼兒園戶外活動設施不健全或存在安全隱患。部分幼兒園的戶外活動設施不健全或存在一定的安全隱患，這不利于幼兒教育的安全性。現在幼兒園創辦門檻較低，部分私利幼兒園由于資金問題，導致基礎設施不健全，或游樂設施不達標，這就埋下了安全隱患。

二、如何豐富幼兒戶外活動，為幼兒發展創造良好環境

（1）幼兒教師轉變觀念，秉承寓教于樂的理念，科學辦學。幼兒教師不能夠因為幼兒調皮、難以管理就減少幼兒戶外活動時間。幼兒時期，原本是幼兒活躍好動的階段，過于束縛的條規容易降低幼兒玩耍的興致，進而影響幼兒性格養成。幼兒階段，教師要轉變思想觀念，本著寓教于樂的理念，鼓勵幼兒在活動、玩樂中發現問題、提出問題，將幼兒的學習成長與活動、游戲結合起來，增強幼兒階段教學的趣味性，促進幼兒教育更科學的發展。比如教師在日常的幼兒教學發現幼兒的興趣和樂趣，帶領幼兒進行游戲、舞蹈、手工課等，在玩耍的同時，幼兒相互間能夠增強了解，也鍛煉了幼兒的動手動腦能力，還提高了幼兒的活動的積極性。

（2）幼兒教師積極利用園內現有的條件，充分利用辦學資源，為幼兒創造良好的成長環境。教師在教學過程中，要善于利用幼兒園內現有環境，為幼兒提供學習場景。教師在進行一些日常知識的教學時，比如教幼兒識字、數字或認識物體時，可以就園內現有的條件，引領幼兒在園內實地接觸和觸摸，滿足幼兒的好奇心，而且物體生動形象，也方便幼兒的記憶。在戶外活動時，教師引導幼兒去觀察自然，了解自然。通過對自然現象的解說，讓幼兒掌握基本的常識。這些都是良好的教學條件，教師教學要講究方式方法。通過身邊的事物引導幼兒認知，簡單、方便，也能夠很好的提高幼兒教學質量。

（3）在戶外活動過程中，教師要堅持幼兒為主體，引導幼兒思考，培養幼兒的思考和感知的能力。在戶外活動中，幼兒的好奇心和探知欲較重，對新鮮事物很好奇，教師要堅持幼兒為主體，耐心教導、耐心解答。在戶外活動時，常會有這樣的情況，幼兒看到某些事物，為有很多千奇百怪的問題，這時就需要教師要有耐心，教師自己知道的要一一解答，教師不知道的也要為幼兒盡可能尋找答案。像因為不耐煩或管理方便，粗暴的對待幼兒的做法往往壓制了幼兒的探知欲，也不利于幼兒與教師的情感交流，對于幼兒的長期發展是不利的。

（4）幼兒教師要積極創新，增加戶外游戲、戶外運動環節，遵循幼兒生長天性，促進幼兒快樂成長。在幼兒教學中，教師要尊重幼兒愛玩的天性，力所能及的為幼兒提供良好的玩耍的活動空間。教師要提早為幼兒的活動進行教學規劃，不論是游戲或是運動，要準備好相應的道具或設施，確保其安全性。比如，在幼兒園內進行游戲活動或手工活動時，教師要準備好幼兒需要用的工具等，數量要富裕，免于幼兒間的爭搶或打鬧。在戶外活動開始前，教師要有整體的規劃，包括對時間的規劃，要保障幼兒快樂玩耍，同時也要合理分配時間。在活動過程中，教師鼓勵幼兒自己動手，幼兒間相互合作，這樣有利于幼兒間的良好相處。

（5）教師在幼兒教學中要多些鼓勵，提高幼兒參與活動的積極性。一些幼兒天性膽小，參與戶外活動的積極性不高，教師便要因材施教，鼓勵幼兒，提高幼兒的自信心。或者教師以身示范，引領幼兒參與，這樣能幫助幼兒更快的融入到活動中來，對于幼兒的自身成長具有很好的導向作用。

結論：幼兒的發展至關重要，在幼兒階段，教師要秉承寓教于樂的理念，為幼兒提供良好的成長環境。堅持科學辦學，做好資源的分配和利用，為幼兒的發展提供良好的活動空間。豐富幼兒戶外活動，引領幼兒更多的接觸外界，這有益于幼兒的智力、體力的發展，是現代幼兒教育的發展方向。

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