探究開展幼兒園戶外體育游戲活動的有效對策

摘要：戶外的互動中幼兒有了更加充足的自我表達(dá)契機(jī)，通過游戲的形式能夠極大的調(diào)動幼兒的參與積極性，幼兒在游戲中合作互助，通過互相之間的協(xié)調(diào)幫助，逐漸的摸索到游戲的竅門，體現(xiàn)出幼兒的自體優(yōu)勢，營造出良性的競爭空間，幼兒積極的融合到游戲中，形成內(nèi)心的滿足，相較子枯燥的主流文化課講解，幼兒對游戲總是抱有無限的熱忱，但單調(diào)的游戲長期進(jìn)行，幼兒也容易失去興趣，教師應(yīng)考量游戲的教育效果，從游戲的本身出發(fā)鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，從游戲的內(nèi)在出發(fā)，強(qiáng)化幼兒在游戲中的思維，通過游戲熏陶幼兒的心靈，并拉近幼兒之間的距離，使得幼兒能夠和諧的參與到合作中去，嘗試?yán)脺贤ǖ男问剑骄坑螒虻膭?chuàng)新可能，教師應(yīng)給予幼兒足夠的自由游戲環(huán)境，也同時對幼兒強(qiáng)化引導(dǎo)，借助戶外的游戲開展，促進(jìn)集體的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園 戶外 體育游戲活 動有效對策

戶外體育游戲能夠滿足幼兒貪玩好動的心理，順應(yīng)幼兒的成長規(guī)律，短時間的引領(lǐng)幼兒走進(jìn)游戲的情境中，循序漸進(jìn)的摸索游戲里隱含的知識信息，教師應(yīng)在游戲中采取多元化的方式，消除幼兒之間的摩擦，借助游戲幫助幼兒答疑解惑，在戶外拓展幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的社會閱歷，從不同的視角促使幼兒展開游戲思考，以體育的精神陶冶幼兒的情操，了解常見的幼兒戶外游戲不足，采取對應(yīng)的模式填充游戲空白，激發(fā)幼兒的游戲參與積極性。

一、幼兒園開展戶外體育游戲所存在的問題

（1）活動組織不科學(xué)

戶外的體育活動組織中，一些活動的內(nèi)容對幼兒來說難度較大，或者形式較為單調(diào)，幼兒很快就失去了興趣，而是自己自由的去奔跑、跳躍，并不聽取教師的意見，戶外的互動成為一盤散沙，體育教師在互動中缺乏對幼兒年齡特點(diǎn)的思考，也沒有深化的展開幼兒的興趣測評，缺乏對幼兒個體差異的考慮，或者僅僅關(guān)注游戲的參與性，而忽視游戲給予幼兒的啟示作用。

（2）戶外活動場地狹窄

我國實(shí)行九年義務(wù)教育，而學(xué)前教育不在我國義務(wù)教育的范疇內(nèi)，這就說明我國對學(xué)前教育的重視不夠，在資金以及扶持力度上都十分有限。在農(nóng)村當(dāng)中，部分幼兒園只有兩間房的大小，可想而知體育場地更為有限。在我國城市當(dāng)中，雖然幼兒園條件優(yōu)于農(nóng)村，但是部分幼兒園條件也十分有限。由于戶外運(yùn)動場地的限制，直接影響到教師對體育游戲的設(shè)計以及幼兒參與體育游戲的積極性。因此，諸多幼兒戶外體育游戲不能夠得到有效開展。

（3）幼兒家長觀念局限

我國幼兒父母十分重視幼兒的學(xué)前教育，為了有更好的發(fā)展，讓幼兒在幼兒園中努力學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等門科知識，讓幼兒在起跑線上擁有優(yōu)勢，所以諸多家長建議幼兒園為幼兒提供更多的知識教育，于是乎諸多家長忽視了戶外體育游戲，僅僅將戶外體育游戲當(dāng)做娛樂而已。

二、幼兒園戶外體育活動現(xiàn)狀的有效措施

（1）培養(yǎng)幼兒熱愛集體的意識和能力

爭強(qiáng)好勝是幼兒的天性。為了調(diào)動幼兒的積極性，我們把每班幼兒按人數(shù)的多少分成若干組，讓幼兒以比賽的形式參加體育活動。每組幼兒為了使自己的組最后能取得勝利，都爭先恐后地去參加活動，我們就是利用幼兒這種不甘落后的心理，運(yùn)用爭勝法于體育教育中。比如，在大班體育游戲活動“運(yùn)球游戲”中，幼兒們展開了一場別開生面的運(yùn)球比賽，球不僅要在直線內(nèi)側(cè)運(yùn)，還要繞障礙運(yùn)，更要運(yùn)過斜坡。這可能對幼兒來說有一定的難度，但在練習(xí)過程中幼兒的興趣非常濃厚，少了以往因失球而偷懶的現(xiàn)象。比賽中，首先，教師盡量把身體基礎(chǔ)、運(yùn)動能力差距不大的小組安排在一起比賽，以體現(xiàn)公平競爭的精神。其次，教師要強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，要求幼兒自覺遵守。培養(yǎng)了愛集體、愛同伴、守規(guī)則的意識和能力。

（2）培養(yǎng)幼兒的良好個性品質(zhì)

打破班級界限組織戶外體育活動，為幼兒的社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴(kuò)大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。如：在合作游戲中，和同齡班幼兒合作，幼兒處于同一個年齡段，各方面能力素質(zhì)基本相近，兩人旗鼓相當(dāng)，共同組織、共同設(shè)計，而和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔(dān)當(dāng)起“領(lǐng)導(dǎo)者”、“設(shè)計者”的角色，幼兒需要重新調(diào)整自己，想想怎樣來合理分工，怎樣來以自己的長處彌補(bǔ)小弟弟、小妹妹的短處，使活動成功，同時還要保護(hù)好弟弟、妹妹。打破班級界限，幼兒玩伴多了，活動器械多了，提高了活動興趣，但同時也容易產(chǎn)生矛盾。如：大多數(shù)幼兒喜歡大型滑梯，他們常常是蜂擁而上，擠作一團(tuán)，針對這種情況，我們教師抓住契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，使幼兒在活動中產(chǎn)生公德意識和規(guī)則意識，玩大型玩具時，大家要排好隊，一個一個挨著上，打破班級界限開展戶外活動，對促使幼兒學(xué)會同伴友好合作，互相幫助，學(xué)會忍讓、等待、與他人輪流活動，并具有一定的責(zé)任感、進(jìn)取心及集體意識等有很大的幫助。為培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

（3）注重個體差異

所謂成就動機(jī)是指一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力求取得成功為目標(biāo)的動機(jī)，成就動機(jī)可促使幼兒積極努力克服困難，力求上進(jìn)，教師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)立性，鼓勵他們做事的欲望和興趣，幫助他們盡早獲得成功經(jīng)驗，體驗到成功的快樂。混齡活動中，幼兒年齡不同，發(fā)展水平不同。同時由于受遺傳、環(huán)境等因素的影響，同一年齡段的幼兒，在體育活動中的表現(xiàn)也存在著明顯的差異，同一條平衡木，動作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù)，幼兒得不到成功的體驗，久而久之就會失去對體育活動的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對幼兒的發(fā)展是非常不利的，這就使我們教師在混齡活動的具體組織指導(dǎo)中，在面向全體的同時，注重個體差異，因材施教。使每個幼兒在自身水平上都得到提高，體驗到了成功的快樂和滿足。

三、結(jié)束語

幼兒戶外體育游戲活動，讓幼兒的身心得到鍛煉，政府也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒園的扶持力度，讓幼兒園為幼兒提供更好的教育。

參考文獻(xiàn)

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