微課在初中英語教學中的有效滲透

摘 "要：信息時代的到來，改變了人們的生活、教育方式，教師開始有意識地在教學中引入先進的信息技術以改善學生的學習狀況。基于此，筆者作為一名初中英語教師，在教學中展開了大量的實踐探索，發現應用微課能夠有效改善學生的學習現狀，促進學生英語能力的發展。

關鍵詞：微課 "初中英語 "有效滲透

初中英語作為一門研究語言文字、情感表達、文化素養等的基礎學科，是我國教育體系的重要組成部分。學生學習英語可以健全自己的世界觀，提高自己的綜合素養。但是，目前我國英語微課教學方面還存在一定的問題，諸如微課使用不當，教學效率低下等，制約了學生英語的發展，亟待教師解決。因此，本文從課堂導入、課堂教學、課堂練習三方面出發，盡可能多地覆蓋學生的學習展開教學探索。

一、課前導入――激發學生學習熱情

課前導入是教師向學生展示自己的教學風格，吸引學生目光的第一道關卡。好的課堂導入能夠瞬間抓住學生的注意力，幫助學生盡快融入課堂。但是，有的教師在教學中忽視了課堂導入的作用，甚至為了節省時間砍掉了這一環節，使得學生被迫跟隨教師匆匆進入課堂，影響了學生的學習步伐。因此，初中英語教師在課前導入中應用微課時，要立足學生的需要，耐心地引導學生融入課堂，奠定良好的學習基礎。

例如，在學習人教版初中英語七年級《When is your birthday？》這部分內容時，筆者為了激發學生參與課堂的熱情，使學生盡快掌握“When is…”“It’s on the…”等句型，會用英語表達日期，在導入環節利用麥克風、數碼相機、粉筆、黑板等教學工具為學生錄制了5min的微課視頻，視頻內容為生日聚會場景的視頻片段及人們討論生日的英語對話。學生觀看微課的過程中被視頻所吸引，回想起了自己過生日時的場景，其中一位學生講述了自己過生日時一件較為難忘的事，引發了其他學生的共鳴，都紛紛舉手想要分享自己的想法，課堂一時變得熱烈起來。接著，學生在聆聽英語對話的過程中，初步了解了“When is…”“It’s on the…”的現實用法，知道了不同生日日期的表達方式有所差異，為接下來的學習奠定了基礎，做好了準備。這樣，筆者通過在導入環節應用微課，打開了學生的視野，調動了學生的感官知覺，激發了學生的學習熱情。

二、課堂教學――加深學生學習印象

課堂教學是教師教學的主戰場，彰顯著教師的教學素養，是教師將知識傳授給學生的重要環節，能夠監督學生的學習，推動學生的發展。但是，有的教師在教學中存在對微課應用不恰當的現象，加重了學生學習的負擔，引起了學生的逆反心理。因此，初中英語教師在這一環節采用微課教學時，應端正自己的教學態度，提高自身的職業素養，為學生提供優質的微課教學，加深學生的學習印象。

例如，在學習人教版初中英語七年級《My favorite subject is science》這部分內容時，筆者為了讓學生學會用英語表達自己喜愛的學科，利用手機、白紙、筆等教學工具，為學生制作了一段時長為6min的微課視頻，向學生展示了不同學科的圖片及英語表達介紹，為了保障學生正確發音，筆者還在學科圖片旁標注了音標，方便學生學習。學生通過微課，對不同學科的英語表達有了直接的認識，了解了自己所喜愛的學科的特點，掌握了所學內容。這樣，筆者通過在教學中采用微課，增加了學生對知識的直觀印象，使學生在觀看微課時，有了系統的學習認知，提高了學生的學習效率。

三、課后練習――提高學生學習能力

學生學習的最終目的是為了在現實中應用知識，這就需要教師在教學中重視對學生知識理解、應用能力的培養。因此，初中英語教師可以在課堂練習時采用微課，改變學生對待作業的消極狀態，讓學生發現學習的魅力，不斷提高自身的英語能力。

例如，在學習人教版初中英語七年級《Can you play the guitar？》這部分內容時，筆者為了鞏固學生對can基本用法的應用能力，為學生制作了一段時長3min的微課視頻，視頻中向學生羅列了can的使用方法，并通過案例分析為學生講解了使用can時的易錯點，最后結合學生實際學習情況，為學生設置了練習題。學生通過觀看微課視頻，對can的基本用法有了深層次的思考，能夠使用can進行提問及回答，同時，學生還在做題的過程中發現了自己學習的不足，及時進行了彌補，提高了自己的英語水平。這樣，筆者通過利用微課輔助學生學習，使學生對自己的學習有了清楚的認識，增強了學生的學習能力。

總之，本文從課堂導入、課堂教學、課堂練習三方面出發展開了教學探索，提高了學生的學習積極性，改善了學生學習英語的現狀，獲得了一定的教學效果，為其他教師的教學提供了可靠的教學經驗。

參考文獻

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