數字化環境下中職音樂鑒賞教學初探

摘 "要：音樂發展與數字化有著密切的關系。隨著數字化的發展，數字音樂意境逐漸成為了音樂發展的主流，拉近了學生與音樂的距離，音頻、視頻軟件為音樂的學習和教學提供的更多可能。本文以數字化環境發展為切入點，分析數字化環境下中職教學中如何實施音樂鑒賞教學，提升中職學生音樂素養。

關鍵詞：數字化 "中職音樂""鑒賞教學

數字化環境發展背景下，數字音樂與中職學生之間的關系更加緊密，各類在線音樂平臺音樂類型和種類繁多，為中職學生音樂學習提供了方便的渠道，融入到學生的日常生活當中。但是，學生對于數字化音樂學習的理解還處于初級階段，主要是受到數字流行音樂為主，學生在音樂積累方面有所提升，但在整體的音樂素養方面還有待進一步的提升，需要教師進一步的引導和實踐。

一、提高教師數字化思想，注重教學數字化

數字化環境背景下，中職教師在教學過程中應逐漸轉向數字化思想，注重教學的數字化發展。首先，教師在教學過程中應積極吸收數字化的教學思想，改變傳統落后的思想和教學模式，在中職音樂鑒賞課程教學中，應積極了解最新的音樂潮流和信息，將最新的音樂潮流和內容融入到課程教學當中，既可以用舉例子的方式融入也可以與教材內容相結合。傳統的教學模式中，中職教師在音樂鑒賞時主要是以教材內容為主，這些教材內容以經典理論為主要內容對學生的學習吸引力不夠，因此教師要認真把握當前學生的學習現狀，積極轉變思想，在教學中融入到數字化的音樂內容當中。其次，在教學過程中要注重數字化教學的引導，幫助學生提升音樂鑒賞能力。數字化音樂環境中，學生在欣賞音樂和創作音樂方面已經發生了巨大的變化，教師音樂鑒賞教學時應充分考慮到當前學生音樂學習的便利性，在教學中注重引導作用的發揮，幫助學生了解到更多的音樂內容和深層次的音樂鑒賞當中。當前中職學生對音樂學習和鑒賞主要以娛樂性為主，注重音樂的流行，針對這種情況，教師既要尊重數字化發展對學生帶來的音樂自助式欣賞的現狀，也要注重引導，幫助學生從簡單的娛樂音樂欣賞轉為對音樂內涵和層次性方面，提升學生音樂鑒賞的能力。

總之，教師在教學過程中要精選音樂減少教材內容，做好與數字化背景下音樂的鑒賞內容，提升學生學習的積極性和主動性，最大化的激發學生學習的興趣，讓學生在音樂鑒賞中了解數字化音樂的魅力，了解數字化音樂娛樂性背后的豐富情感，提升學生音樂鑒賞能力。

二、激發學生課堂參與意識，注重課堂互動

中職音樂教師在教學過程中必須要注重激發學生課堂參與的意識，注重課堂的互動，提升學生音樂鑒賞學習的興趣。中職音樂鑒賞課程教學中，由于鑒賞音樂比較理論性，因此學生在學習過程中容易出現“偷奸耍滑”的現象，在具體的課程中采用數字搜索的方式，直接尋找答案來應付，這也是數字化環境中音樂鑒賞教學面臨的主要問題。因此，教師在教學過程中要注重與學生的課堂互動，在互動中幫助學生樹立正確的音樂鑒賞觀念，挖掘學生學習的積極性和學習興趣。具體來說，教師在音樂鑒賞教學中對于具體音樂鑒賞的內容和理論不是簡單的通過提問獲取，而是應該通過鼓勵學生參與讓學生運用數字音樂的優勢來完成。在具體課程的音樂鑒賞時，教師應鼓勵學生通過自助式音樂完成內容的鑒賞，同時制作音樂鑒賞PPT、音樂編輯軟件的制作等，讓學生在課堂上直接展示自身對于音樂鑒賞內容的理解，了解自己在鑒賞中對音樂的感悟。具體音樂鑒賞的形式讓學生自己制作，既可以是PPT展示，也可以是音頻模式，播放一段學生述說一段對音樂的感悟和體會，從而形式交互式的音樂鑒賞效果。

數字化課程教學中，激發學生課堂參與的意識還需要注重數字化課堂的應用。教師在教學過程中應積極采用現代多媒體教學手段，除了學校提供的教學途徑以外，還應積極利用手機、平板等電子媒介進行交流和學習。教師可以積極利用現代軟件，讓學生將自己對音樂鑒賞的內容和創作投放到第三方的公共平臺上，接受社會人員和專業認識的點評和互動，在互動中讓學生了解自己存在的不足和優勢，激發學生在音樂鑒賞課堂學習的積極性。

三、轉變數字化教學手段，注重雙向教學

中職音樂鑒賞課程教學中必須要采用數字化的教學手段，實施雙向教學注重對學生的審美引導。首先，中職教師在教學過程中必須要采用數字化的教學手段，提升音樂鑒賞課的數字化水平，具體來說就是依托中職音樂教學中的電教室，實現數字化教師+數字化終端+數字化音樂云的方式進行教學，轉變教學思想，拓展音樂鑒賞的素材。教師在教學過程中應注重數字化教學手段的使用，在音樂鑒賞教學內容來源方面通過數字化的手段從互聯網上獲取海量的資源，做好具體的甄別工作，將其中優秀的內容和學生接受和喜歡的內容挑選出來，推送到學生的電子終端當中，從而幫助學生了解到音樂鑒賞教學的具體內容，而不是簡單的學習音樂鑒賞教材和電子課件。其次，學生日常的電子終端中，如平板、手機等，應積極為學生提供音樂庫，可以通過第三方如網易音樂、喜馬拉雅等新建音樂庫，為學生準備出豐富的音樂內容，讓學生在日常生活中可以隨時獲取到音樂鑒賞的內容，而且在課堂上很容易也可以得到具體的內容，方便音樂鑒賞課內容的調取，提升課程教學質量。

此外，轉變數字化教學手段的同時必須要注重對學生審美的引導，做好雙向教學。音樂鑒賞是因人而異的，沒有一個統一的標準，只有一個大概的方向，一首傳統的音樂會給人一種歷史的厚重感和特殊的情感，而正能量的歌曲會給人積極向上的心理暗示，教師在教學中應注重引導學生挖掘音樂鑒賞中的特殊情感和內容，而不是簡單的注重音樂的歌詞含義和應付音調，讓學生在學習過程中提升對音樂背后情感的理解。

四、總結

數字化音樂發展的背后是音樂傳播的速度加快，這對于培養學生音樂鑒賞能力是一把雙刃劍。教師在教學中要做好積極的引導，幫助學生更好的理解和掌握音樂鑒賞的內容，提升個人數字音樂的理解和感悟，積極發揮數字音樂發展的優勢，做好網絡化音樂平臺的建設，引導學生由單純的音樂潮流轉為對音樂具體內涵的理解，提升音樂鑒賞能力和審美能力。

參考文獻

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