自然拼讀法在小學英語教學中的應用

摘 "要：隨著我國教育理念的改革和更新，我國的小學英語教學越來越受到重視。而自然拼讀法是一種符合小學生基本特點和認知規律的方法，能夠有效提高小學生的辨音能力，提高其英語語感。因此，本文從讀音教學，牢記基本發音;拼讀練習，加深拼讀印象;拼寫教學，掌握音形規律三方面對自然拼讀法在小學英語教學中的應用展開了探討。

關鍵詞：小學英語 "自然拼讀法""讀音教學""拼讀練習""拼寫練習

眾所周知，小學英語作為小學階段的主要學科，對于小學生英語學習興趣的培養和未來的成長與發展具有重要作用。小學生剛剛接觸一門新的語言，在學習的過程中遇到的最大困難就是對基礎詞匯的記憶問題。但是當前的小學英語教學仍然沒能選用恰當的方法來提高小學生的學習效率。為了改變這一現狀，將自然拼讀法合理應用到小學英語教學中是最好的方式。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、讀音教學，牢記基本發音

小學生在學習英語時，首先接觸到的就是英文字母及其發音，所以運用自然拼讀法進行讀音教學是英語教學的第一步。在這一階段，教師需要盡可能的幫助學生建立起字母與發音之間的聯系，使學生能夠將元音和輔音的組合拼讀出來，進而在這一基礎上再掌握元音、輔音及輔音的組合。除此之外，教師還可以利用活動或者游戲的開展，來激發學生的學習積極性，從而使學生在潛移默化中將單詞的音、形、義結合起來。如此一來，隨著拼讀基礎的奠定，小學生必然能夠更準確、快速的掌握單詞。

例如：為了使學生能夠牢記發音，我在運用自然拼讀法進行教學時，首先帶學生了解了最基本的內容，也就元音和輔音。元音有a、o、e等，輔音有b、p、m、f等，在這些元音和輔音中又分為短元音、其他元音以及單輔音、輔音字母組合等。考慮到輔音與漢語拼音很相似，所以我主要以先輔后元的過程展開教學的。在教學過程中，我主要通過對多媒體的應用來集中學生的注意力，使學生在跟讀、齊讀以及討論的過程中對基本的發音有了一定的了解，從而為學生記憶和掌握單詞產生了積極的促進作用。

二、拼讀練習，加深拼讀印象

在學生掌握了最基本的字母發音后，教師就應該有意識的將拼讀練習提上日程了。通過一定的訓練，大多數學生都能夠做到“見詞讀音”，而這也是應用自然拼讀法的直觀效果體現。但是，拼讀練習不能一蹴而就，練習是一個循序漸進的過程，需要教師的引導和學生的堅持。所以在拼讀教學過程中，教師應該優先對一些簡單的字母組合進行發音訓練，在逐步增加至三個字母或四個字母，如此才能使學生得到有效的練習，才能真正提高學生閱讀能力和口語能力。在這一過程中，教師還應該根據具體的拼讀練習內容和學生的實際情況設計一些訓練方法，以提高拼讀練習效率。

例如：為了能使小學生帶著興趣進行拼讀，我在教學過程中都會盡可能的為學生創設一定的情境，將學生引入到拼讀訓練的氛圍之中。在學習“Food and Drink”中的“hamburger、noodle、coffee”等單詞時，我先開展了一個小型的討論會，帶學生一起討論了自己所喜歡的“Food and Drink”，從而將學生帶入到了這一情境中，接著我便從最簡單的單詞開始，來要求學生嘗試進行拼讀。在拼讀的過程中，我還邀請了其他人進行評價和完善，從而有效調動起了學生的學習積極性，提高了拼讀練習過程中的趣味性，進而在加深學生拼讀印象的基礎上提高了拼讀練習質量。

三、拼寫教學，掌握音形規律

拼寫教學是自然拼讀法中的關鍵內容，能夠使學生熟悉音與形之間的規律，進一步記憶單詞。實際上，比起拼讀單詞，拼寫才是小學生在學習記憶單詞時的難點所在。拼寫是一個將音變為形的過程，要想使小學生能夠做到聽其音、知其形，就需要教師按照一定的步驟和方法展開教學。所以，在拼寫教學中，教師可以先通過聽音，讓學生聽清楚單詞中包含的因素，再要求學生進行辨音，引導學生掌握辨別因素的方法，最后則是寫詞，也就是由音化形。

例如：在學習“My Family”時，我在學生能夠拼讀“father、mother、brother、sister”等單詞后便將重點轉到了單詞的拼寫上。為了使小學生能夠掌握音形的規律，我首先要求學生進行聽音，并讓他們在聽的過程中來分析單詞的音與形之間有什么關系。在學生聽完之后，我還邀請了幾位學生來進行回答，其他學生進行補充和總結，從而使學生對音與形有了一個大概的認識，如“father”的發音是['fɑ？e？]，學生在對這些相對應的音與形進行辨別時，便能夠了解其音與形的規律。在這一基礎上，我帶學生進行了拼寫，利用漢語翻譯讓學生先想出其音，再寫出其形，從而有效記憶了單詞。

總之，自然拼讀法在小學英語教學中的應用能夠真正的促進教學效果的提升，使小學生快速的掌握英語單詞的記憶方式。所以，作為當代教師，更應該在提高自身綜合素質的基礎上重視對自然拼讀法的應用，以切實提高小學英語教學質量，促進小學生的全面發展。

參考文獻

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