如何提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性

摘 "要：?jiǎn)卧~是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，單詞的掌握是極為重要的一環(huán)，單詞掌握的好壞直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，為解決這一矛盾，本文著重從單詞教學(xué)方法出發(fā)，談?wù)勛约涸趩卧~教學(xué)中的一些心得和體會(huì)，希望通過(guò)行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~""興趣""教學(xué)法 """"

詞匯教學(xué)如此重要，而小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間往往很短?？菰锏膯卧~教學(xué)很容易削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒。結(jié)合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格，針對(duì)他們喜歡唱唱跳跳的特點(diǎn)，我在教學(xué)中寓教于樂(lè)，做了以下的嘗試。

一、感觀教學(xué)法

人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖?，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)?！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。目前，PEP教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是在出示新單詞時(shí)都有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡(jiǎn)單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。學(xué)習(xí)單詞時(shí)出示相應(yīng)的圖片，鮮亮的色彩，可愛(ài)的卡通圖畫(huà)一下子就吸引了學(xué)生的注意力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、游戲教學(xué)法

游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，尤其是在復(fù)習(xí)或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學(xué)生開(kāi)展各種游戲：一是如學(xué)習(xí)完新單詞，可以利用“l(fā)ook at mouth，guess words”的游戲 ，使學(xué)生加深對(duì)單詞的認(rèn)讀能力，通過(guò)看老師的嘴型，學(xué)生復(fù)習(xí)了新知的同時(shí)，還能糾正自己對(duì)這個(gè)單詞認(rèn)識(shí)中的不足。二是“What’s missing？”是一個(gè)短時(shí)記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出少了的那個(gè)單詞誰(shuí)就會(huì)贏。三是接龍游戲。這個(gè)游戲是教授英語(yǔ)單詞最常規(guī)的游戲，也是最能檢查出學(xué)生對(duì)各個(gè)單詞的掌握情況的最佳方法。從低年級(jí)到高年級(jí)，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強(qiáng)化單詞。游戲是多種多樣的，教師可以根據(jù)每一課的實(shí)際設(shè)定適合的游戲。

三、音節(jié)教學(xué)法

我想，眾多教師遇到的問(wèn)題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞都能牢牢得記在心上。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，在單詞教學(xué)中，滲透語(yǔ)音教學(xué)，采用“音形結(jié)合的”方法，能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)cinima這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)ci，再寫(xiě)ni，然后加上ma，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。再如vegetable時(shí)，我先寫(xiě)出vest，讓學(xué)生回憶，感受“ve”的發(fā)音，再板書(shū)orange，讓學(xué)生感受“ge”的發(fā)音，最后出示table.學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞，最后提醒table的發(fā)音“a“有變化，這樣學(xué)生就能更直觀更迅速的記住這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫(xiě)單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫(xiě)出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

四、對(duì)比記憶法

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比著記憶，即省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：tall—short， big—small， good—bad， fat---thin， hot—cold 等。

（2）同義詞：good idea—great—ok—all right， good—fine—well， "see—look at—watch 等。

（3）同音異形異義詞："sun（太陽(yáng)）—son（兒子），right（右）—write（寫(xiě)），I（我）—eye（眼），too（也）—two（二） "their（他們的）—there（那）等。

我們還可以根據(jù)單詞的拼寫(xiě)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充或歸納具有相同拼寫(xiě)特點(diǎn)的一組詞，一起記憶，根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生傳授一些英語(yǔ)構(gòu)詞知識(shí)，舉一反三，還可以利用詞根，詞形記憶。這樣即擴(kuò)大了詞匯量，又不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

五、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶教學(xué)有助于學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解并記憶單詞，也有助于學(xué)生把單詞記牢。"（一）復(fù)合詞構(gòu)成法。如bookstore（書(shū)店）—book（書(shū)） + store（儲(chǔ)存） "post office（郵局）—post（寄） +office（辦公室） ""football（足球）—foot（足） + ball（球） "classroom（課室）—class（課） + room（室） ""（二）添去法。添上一、二個(gè)或減去一、二個(gè)字母，變成一個(gè)新的單詞。如“all”加上“t”變成“tall，再如“not”減去“t”變成“no”，“spring”去掉“s和p”變成“ring”。（三）想象法。如“way”從它的音聽(tīng)起來(lái)就像人們接打電話的“喂”，教這個(gè)單詞時(shí)，老師可以一邊用手比作電話姿勢(shì)，一邊說(shuō)“way”，既形象又好記。又如Zoo看起來(lái)有點(diǎn)像200，我們就說(shuō)200只動(dòng)物在動(dòng)物園。當(dāng)然，這兩種方法最好是讓學(xué)生動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)，編寫(xiě)。這樣就化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生理解。

俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材.充分發(fā)揮單詞教學(xué)帶給學(xué)生的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。