談英語語言訓練的實踐與思考

摘 "要：教師應正確處理教與學、訓與練、課內與課外等關系，為學生提供自主學習和相互交流的平臺以及充分表現和自我發展的空間，讓學生學有動力、學有方法、學有創造、學有個性，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：英語語言訓練 "興趣""激發 "課堂教學

《牛津初中英語》遵循新課標提倡的任務型教學原則，所編內容富有時代氣息，緊密聯系社會生活，貼近學生生活實際，這就向英語老師提出了挑戰，它要求我們在課堂教學中，充分發揮學生的主體參與作用，積極引導學生主動學習，自主發展。

一、創設學生英語語言訓練的條件

教師要本著以人為本的觀念，轉變以教師為中心的傳統課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉變成積極的參與者，努力為學生創設英語聽說讀寫訓練的條件。

（1）搭起英語說的舞臺

英語教學的主要目的是交際，教會學生說英語是培養交際能力的主要手段。為了改變英語教學中“啞巴英語”，教師應充分利用課堂教學這一主陣地，搭起學生說英語的舞臺，提供學生說英語的機會，培養學生大膽說英語的習慣。我采用的方法有：

1.堅持值日報告制度

我每節課讓學生輪流做值日報告，使每個學生都敢于開口，樂于實踐，樹立了學生說英語的信心，提高了他們說英語的興趣。從學生的報告內容來看，學生除報告當日的日期，星期，天氣以及學生的出勤外，還報告了生活中發生的事情，有的還講了與課文有關的故事等，內容豐富，不拘一格，這培養了學生用英語思維的習慣，渲染了課堂氣氛，鍛煉了學生說英語的能力。

2.進行英語會話表演

我經常組織學生上臺表演對話，有時是學了對話后進行模仿表演，有時是教Reading后的改寫表演，更多的是學生根據實際內容的表演。

3.開展英語演講比賽

每教完一個單元后，我根據每單元的主題，要求學生撰寫一篇短文，然后在班級中開展一次演講比賽，這不僅提高了學生的口頭表達能力，而且也提高了學生的書面表達能力。在教學中，我常開設一些開放性的討論題，經過學生充分討論后，在組織組與組之間，或男女學生之間開展辯論，大大激發了學生參與語言實踐的積極性。

4.設計其它各種活動

根據每節課的實際和需要，教室可安排各種新穎的活動。我在教8AUnit4時，把各種各樣的動物圖片張貼在教室四周，把教室布置成“Shanghai Wild Animals”組織各組參觀。“導游”講解，學生就圖片進行自由問答交流，讓學生有身臨其境之感。

（2）營造英語讀的氛圍

聽說讀寫是學習英語的四項基本技能，其中朗讀是培養語感訓練的基礎，養成良好的朗讀英語的習慣對學生來說相當重要。教師應當為學生營造良好的朗讀氛圍，教會學生在揣摩思維中用心去讀，體味英美人與中國人在語言習慣上的差異。讀的途徑很多，教師根據上課的需要，可采用跟錄音機讀，自讀，跟教師讀等方法。我常指導學生依據節奏、語音現象、語調、語言習慣和連讀等方面朗讀。在朗讀教材時，我還利用多媒體創設情景，讓學生在特定的語言環境中朗讀。在反復朗讀和體會中，學生就能讀的朗朗上口，這能給學生積淀深厚的語言功底，對學生積累知識，提高語感能力大有益處。

（3）提高英語寫的機會

英語教學中的寫是楷書寫和寫作。美觀流暢的書面表達能引起讀者的興趣，給人以美的享受。我總是在課堂上給學生練習寫的機會，教育學生準確書寫字母、單詞、句子和標點符號，經常組織書寫競賽;指導學生寫出語句通順、語法規范、層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當的短文，定期進行寫作比賽。通過不斷訓練，提高了學生書寫水平和寫作技能。

二、內化學生英語語言訓練的過程

語言的內化規律告訴我們，學生英語語言訓練要經歷感知、理解、積累和運用的學習過程，以利加速內化英語語言訓練的進程。

（1）感知是英語語言訓練的前提

教師在課堂上要調動學生的各種感官，鼓勵學生動口、動手、動腦，將英語語言創設成生活的情景，變成可感知的物象。在大腦中想一想Reading陳述的過程，化遠為近;在黑板上畫一畫Reading描繪的畫面，化抽象為具體;在課堂上演一演Reading描寫的情景，化靜為動。只有這樣，才能促進學生對英語語言的充分感知。

（2）理解是英語語言訓練的關鍵

教師在教學中要把精力放在學生疑惑的理解上，功夫花在重點、難點、考點的點撥上。在教Reading時，我經常引導學生自己梳理教材，通過上下文感悟意思，歸納學過的語言點，劃出不理解的知識點，然后通過學生討論，教師點撥解決問題。在教語法時，我經常采用創設情境設置對話的方法，讓學生在會話中理解掌握。積累是英語語言訓練的保證。

（3）運用是英語語言訓練的繼續

英語語言知識的理解、積累是運用的基礎，運用英語知識是內化英語語言知識訓練的繼續。教師要根據各單元的主題，善于把握重點、難點、考點，精心設計遷移訓練，讓學生練習說，訓練寫，最終成為學生熟練運用英語的能力。

在平時課堂教學中，對教材中出現的詞組和句型，我讓學生進行說寫的訓練，課上口頭造句，課后筆頭翻譯。對每單元的話題，我采用中文、列表、圖片等方式，對學生進行口頭和書面的表達訓練，讓學生有話可說，有感而發，有情可抒，有事可敘。

在英語語言訓練過程中，教師不僅要精心組織感知、理解、積累、運用這四個環節，而且要使之連成一體，提高英語語言訓練的內化效果。

在英語教學中，我還利用多媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環境，體驗英語的實際應用，優化教學過程。通過開展班級“英語角”，“寫英語周記”等活動，激發學生學習英語的興趣，讓學生真正敢說敢寫。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能培養英語語言交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事倍功半的效果。這樣才能使所有的學生全部參與到課堂活動中來。

參考文獻

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