通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

滴 "要：多體設(shè)姿的應(yīng)用己經(jīng)深刻改變了學(xué)校的教學(xué)方式。如今多媒體教學(xué)設(shè)備與教育關(guān)系更加密切，很多先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)源于多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，它漸漸成為課堂教育中不可缺少的重要角色。本文主要探討多媒體教學(xué)設(shè)備與小學(xué)數(shù)學(xué)融合并發(fā)展的情況，以多媒體教學(xué)設(shè)備為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)設(shè)備""小學(xué)數(shù)學(xué)""融合

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。信息科技的發(fā)展使人們交流越來(lái)越方便，生活越來(lái)越便捷。將多媒體教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)中，是教育界的重大改革，這標(biāo)志著我國(guó)教育手段逐步多樣化教學(xué)技術(shù)逐漸先進(jìn)化等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備才能達(dá)到最優(yōu)的課堂效果是如今數(shù)學(xué)教育學(xué)者一直致力于攻克的難題。筆者就此提出幾點(diǎn)建議

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂情景

創(chuàng)設(shè)情景是一種十分可取的教學(xué)方法，這種教學(xué)手段可以提高學(xué)生的課堂積極性，營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，幫助學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)。如今，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以讓情境創(chuàng)設(shè)更為便捷。

以小學(xué)數(shù)學(xué)課本《位置與順序》中的《左右》為例，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景：大頭兒子和小頭爸爸、圍裙媽媽周末去踏青，走到一條十字路口一家人不知道怎么走，于是小頭爸爸去問(wèn)路，被告知要“向左走”;圍裙媽媽也去問(wèn)路，被告知“向右走”。他們回來(lái)時(shí)，小頭爸爸說(shuō)向左走，圍裙媽媽說(shuō)向右走，兩人展開(kāi)激烈爭(zhēng)辯。這時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)，如果你是大頭兒子，你會(huì)向左走還是向右走呢？這樣，運(yùn)用同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫片引導(dǎo)課程，同學(xué)們的熱情會(huì)被大大點(diǎn)燃，七嘴八舌的開(kāi)始討論，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

二、將多媒體教學(xué)設(shè)備與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合

小學(xué)課本的篇目安排在一定程度上來(lái)說(shuō)要符合大綱的規(guī)定，很多教學(xué)內(nèi)容多年未變，這就導(dǎo)致了課本與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合性不強(qiáng)。不僅將數(shù)學(xué)束縛在單純的理論說(shuō)教上，還使課本與生活的距離大大拉遠(yuǎn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)很難理解單純的數(shù)字、公式等。因此，筆者認(rèn)為要將數(shù)學(xué)課與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)再應(yīng)用到生活中，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門作用于生活的學(xué)科，更加提高學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)上，將多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)手段與實(shí)際生活結(jié)合之后可以將數(shù)學(xué)課演變?yōu)橐粓?chǎng)頗有趣味的生活“小劇場(chǎng)”。

以《線的認(rèn)識(shí)》為例，直線的無(wú)限性難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法表達(dá)出來(lái)。筆者建議可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，先給學(xué)生展示一條較短的直線，隨后兩端慢慢增長(zhǎng)，教師結(jié)合課件向?qū)W生解釋，直線是沒(méi)有盡頭的。這種形象化的演示便于學(xué)生理解，線的概念包括三種，即直線、射線、線段。如果單純通過(guò)教材，口頭向?qū)W生講述的話：很容易出現(xiàn)表達(dá)不清的狀況。對(duì)于第一次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然一頭霧水。因此，可以針對(duì)這種情況運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，做成動(dòng)態(tài)圖幫助學(xué)生理解。課件可以設(shè)置成：直線兩邊沒(méi)有阻擋，因此兩端都可以無(wú)限延長(zhǎng)：射線一端有阻擋，因此只可以單向延長(zhǎng)，同時(shí)可以將射線被阻擋的端頭標(biāo)示高亮，便于同學(xué)加深印象;線段兩邊都有阻擋，因此線段是固定長(zhǎng)度的，兩端都不能延長(zhǎng)，我們依舊可以將線段兩端都標(biāo)示高亮，表示兩端都被阻擋。學(xué)生通過(guò)動(dòng)圖可以更全面地理解三線的屬性，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用十分成功。

三、多媒體教學(xué)設(shè)備與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的融合

課堂教學(xué)方式已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有變過(guò)。很多學(xué)校仍然采用教師板書、學(xué)生筆記的習(xí)慣，雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大優(yōu)點(diǎn)，但是其弊端也不容忽視，比如不能合理利用課堂時(shí)間，學(xué)生注意力難以集中，缺乏新意等。多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)為死氣沉沉的課堂引入一縷明亮的光，學(xué)生一改往日沉悶消極的聽(tīng)課態(tài)度，變得積極主動(dòng)，探索性空前提高。比如，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段收集某種資料便于上課使用等。

以《年、月、日》一課為例。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師授課，學(xué)生聽(tīng)課，教師以教材為依托，通過(guò)教案設(shè)計(jì)教學(xué)方法，最后通過(guò)口語(yǔ)和板書講述出來(lái)，讓學(xué)生理解。但是對(duì)于年、月、日這種抽象的知識(shí)，老師單純通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)有時(shí)很難做到面面俱到。讓學(xué)生課前收集關(guān)于時(shí)間的小故事，成語(yǔ)，圖片，寓言等，上課的時(shí)候，教師將學(xué)生分為小組討論，最終評(píng)選出收集的最全面的、表現(xiàn)的最好的小組為“時(shí)間達(dá)人”這種讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)方式能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂變得“活起來(lái)”。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須把多媒體教學(xué)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)形式的改善、教學(xué)方法的改進(jìn)等緊密地集合在一起，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效結(jié)合教材知識(shí)，將實(shí)踐性充分融入到課堂中去。不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高課堂效率，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]于春會(huì)，付會(huì)貞.多媒體教學(xué)設(shè)備與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合分析研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（29）.

[2]張軼炳，李芒.用系統(tǒng)論的方法分析多媒體教學(xué)設(shè)備與課程融合的層次性與多樣性[J.電化教育研究，2012（11）.