基于信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用分析

摘 "要：基于信息時代的背景下，先進的信息技術逐漸走入教育的視野，并引起了教育領域的普遍關注。信息技術憑借其強大的優勢，不但豐富了“圖形與幾何”教學的內容，開拓了小學生的視野，而且有助于提高小學數學“圖形與幾何”教學的質量。本文主要以小學教學“圖形與幾何”為典型案例分析了信息技術在數學教學中應用的優勢。

關鍵詞：信息技術 "小學數學 "圖形與幾何 "應用分析

一、信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中應用優勢

第一，信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用，不但為小學生創設了生動形象的課堂，為營造了良好的學習環境。而且，教師通過信息技術能夠豐富課堂教學內容，變被動式學習為主動式學習，促進學生主動探究“圖形與幾何”知識，不斷豐富學生的數學知識儲備量。同時，有助于加深學生對于知識的掌握與理解，使小學生對于知識的理解更為透徹。

第二，信息技術應用在“圖形與幾何”中，成功的解決了傳統教學存在的問題，彌補了其存在的缺陷與不足。打破了傳統數學教學模式，改變了教學方法，改善了當前數學教學的現狀。不僅有助于培養學生創造思維，還能夠促進學生獨立思考能力、以及創造思維能力的提升。

第三，傳統的“圖形與幾何”教學效率較低、內容過于單一化，致使難以實現“圖形與幾何”教學目標。由于數學教學較為抽象化，極不利于學生對于知識的理解，在一定程度上增加了學生的學習難度。而信息技術在其中的應用，解決了教師與學生因畫圖而耗費的時間問題，有效的節約了“圖形與幾何”教學的時間，極大的提升教學效率，信息技術憑借其自身強大的優勢功能，為“圖形與幾何”教學順利的開展提供了重要的技術保障。

二、信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用策略

（1）展示思維過程，發揮信息技術形象性優勢

在數學“圖形與幾何”教學中，教學難點成為小學生學習上的障礙，嚴重影響著小學數學學習成績的提升。基于當前的問題而言，數學教師還無法做到利用言行身教的形式解決這些問題。因此，嚴重影響著學生對于數學圖形與幾何知識的掌握與理解。而在小學數學“圖形與幾何”教學中，運用信息技術進行教學，能夠實現“聲色兼備、動靜結合”的教學效果。通過信息技術的應用，有助于將小學數學教材當中抽象化的數學知識，積極轉變為動態、直觀的內容。因此，信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用，能夠實現對學生難以了解的知識點，進行有效的解決，進一步突破小學數學“圖形與幾何”教學中的重點及難點，進而全面提升小學數學“圖形與幾何”教學質量。

（2）精選數學教材，發揮信息技術網絡性優勢

在小學數學“圖形與幾何”教學中，數學教師要想實現學生的“探索與思考、理解與體驗”，教師在設置課程內容時，要基于學生的認知能力、身心特點、則需要立足于學生的實際情況，貼近學生的生活實際。因此，教師在開展“圖形與幾何”教學時，要加強對學生之間的互動交流，拉近師生之間的關系。教師要將自身了解到數學問題及現象融入到實際教學工作當中，為學生營造良好的價值體驗環境。同時，信息技術網絡化優勢，成功的將生活現象與生活情境展現出來，為小學數學“圖形與幾何”教學提供重要的教學資源。與此同時，信息技術的網絡性優勢成功的突破了傳統教材知識結構的限制，不斷豐富了數學教學的知識量，極大的提高小學數學“圖形與幾何”教學的整體質量。

（3）延伸數學知識，發揮計算機靈活性優勢

在小學數學“圖形與幾何”教學中，數學教師要充分發揮信息技術靈活性優勢，合理優化練習設計、加強“圖形與幾何”知識的延伸，不斷延伸小學生的思維，進而實現小學數學知識的延伸。在“圖形與幾何”知識的獲取中，練習設計占據重要的地位，并為小學生知識的學習發揮著重要的作用。因此，在小學數學“圖形與幾何”教學中，通過發揮信息技術的影響作用，不但有效的增加了練習設計的趣味性，而且將抽象化的“圖形與幾何”轉化為具體化。在保證小學生學習熱情的基礎上，加強對學生數學圖形與幾何知識的深化理解，提高學生的數學學習能力，進而全面提升小學數學學習的質量。

三、結語

綜上所述，隨著科學技術不斷的深入發展，促進了越來越多的信息技術走入教育領域，為我國教育事業的發展發揮著舉足輕重的作用。尤其信息技術被應用于小學數學“圖形與幾何”教學中，不但有效的提升了圖形與幾何教學的效率，而且促進了數學學科的信息化教學。在小學數學“圖形與幾何”教學中，數學教師要給予信息技術足夠的重視，通過利用信息技術挖掘出更多的數學教學資源，為圖形與幾何教學提供重要的數據支持。因此，信息技術在在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用，促進了小學生更好的掌握與理解圖形與幾何相關知識，實現了小學數學教學的終極目標。

參考文獻

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