提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法

摘 "要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了信息技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人生的生活與工作中，帶來了較大的便利性，從而信息技術(shù)教學(xué)受到廣泛的關(guān)注。在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在很多的問題，部分教師缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視，認(rèn)為信息技術(shù)不屬于“主科”，往往都是把一些概念知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥。同時(shí)教師缺乏對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力比較差，針對(duì)以上問題，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中 "信息技術(shù) "教學(xué) "有效性 "方法

素質(zhì)教育背景下，初中信息技術(shù)教師需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為信息技術(shù)課堂的主體對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)課堂知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知，做到由此及彼、學(xué)以致用。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求來設(shè)定教學(xué)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。筆者是一名初中信息技術(shù)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

一、開展分層教學(xué)法，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，在初中信息技術(shù)課堂中，開展分層教學(xué)法，首先需要以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來劃分小組，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)“PPT制作”的時(shí)候，教師可以把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生開展技能測(cè)試，對(duì)于A層理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握插入公式、插入圖片、錄入數(shù)據(jù)等技能，同時(shí)通過變換題型來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;對(duì)B層基礎(chǔ)知識(shí)較為穩(wěn)固的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些操作練習(xí)題對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，在鞏固、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠從中總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法;對(duì)于C層基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，教師需要擁有足夠的耐心，為學(xué)生提供表格模板，讓學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)，在完成作品過程中更加牢固地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、實(shí)施游戲化教學(xué)，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的趣味性

初中生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，并且學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，如果教師還是采用“強(qiáng)硬式”的教學(xué)模式，很容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，所以教師需要結(jié)合學(xué)生心理特征與真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)定游戲化信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“PowerPoint”的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生去欣賞一份附有文字、圖片的電子報(bào)刊，讓學(xué)生感受到電子期刊中的顏色與排版，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后再引入教材內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了課堂知識(shí)之后，再讓學(xué)生嘗試著插入圖片、聲音，自主選擇背景主題模板，并且組織競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)作出最優(yōu)秀作品的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);在學(xué)習(xí)制作電子相冊(cè)的時(shí)候，教師也可以開展小組競(jìng)賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過電子相冊(cè)來展示自己的個(gè)性、愛好，最終評(píng)定出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組。

三、注重實(shí)踐課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用

初中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最終目的是利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，所以教師要注重實(shí)踐課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，這對(duì)未來的生活、工作都是非常有益的。比如，在學(xué)習(xí)“軟件的安裝與刪除”的時(shí)候，教師除了要為學(xué)生講解理論知識(shí)，還要讓學(xué)生真正地投入到實(shí)際操作中去。教師可以讓學(xué)生對(duì)360軟件、office軟件、QQ軟件進(jìn)行安裝與卸載，讓學(xué)生掌握基本的操作技能;在學(xué)習(xí)“建立個(gè)人資料庫”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際資料來建立文件夾、相關(guān)文件，從中掌握信息輸入技能，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。

四、設(shè)立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要改變以往僅僅是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，而是要設(shè)立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的自信心。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作能力、課堂表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、理解能力來開展評(píng)價(jià)。其次，教師也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的審美能力都是不同的，教師不可以用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而是要充分尊重、理解學(xué)生，和學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，這樣教師才能夠了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求。最后，教師還可以開展學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)模式，讓學(xué)生之間相互借鑒與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要把理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

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