完善小學高年級班主任班級管理的路徑

摘 "要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，人們的生活質量得到了改善，思想意識也在不斷的提高，越來越多的人開始意識到教育工作的重要性，至此新課改理念提出。在新課改的要求下，校園教育不僅需要保證學生的學習成績，更需要提高學生的綜合素質，特別是小學階段的校園教育管理，更是要求教師能夠在教學工作開展的過程中，重點提高管理工作質量，為學生的良好進步打下基礎。就此本文提出小學高年級班主任班級管理的方式，希望能夠為小學生綜合能力提升做出貢獻。

關鍵詞：小學 "高年級""班主任""班級管理

小學階段的學生思想和意識初步形成，教師給予良好的引導和管理，能夠使其形成正確的三觀，提高思想意識，因此小學也是學生綜合能力形成的黃金時期。而在小學生步入高年級階段，對于教師的引導和管理能夠有一定的學習能力，心理上也趨于成熟階段，所以班主任也需要加強高年級學生的班級管理工作，在正確的引導下，保證學生能夠積極的參與到校園的各類活動之中，改善心理和行為上存在的問題，促進學生全面發展，快樂、健康成長。

一、引導學生樹立正確價值觀

我國古語中有這樣的說法：“一日為師，終身為父”，在現階段的教育上，雖然已經脫離了古代教育的方法，但是引導學生尊重教師是教學工作中非常重要的內容。特別是在小學階段，學生在步入高年級之后，思想意識上會出現不同程度的改變，有些則是受到正確教育，有著良好的發展，但是有些則是受到了錯誤的教育，影響了學生的成長。所以班主任在高年級小學生的管理中，需要引導學生尊重傳授給自己知識的教師，使其確立正確的價值觀念，這樣學生也能夠在教師的教學中，更加積極主動的學習知識。所以班主任在日常的管理工作開展階段，需要幫助學生樹立起正確的價值觀念，并且把這一思想融入到日常的生活之中，教給學生做人的道理，讓學生明確校園中的學習是為了“德育樹人”，成績是排在第二位的。班主任可以在日常晨讀的過程中，讓學生學習》《弟子規》、《三字經》等經典的讀物，這樣學生不僅能夠增加文學素養，也能夠轉變思想，樹立正確的價值觀念。

二、建立教師個人管理威信

小學高年級階段的學生，因為家庭和年齡的原因，其已經能夠擁有強烈的自我意識，所以在校園的學習過程中，也想要充分的表現自我，所以很多學生開始忽視教師指定的班級紀律管理要求，僅僅想要表現自己，如，課堂中接話現象，對于教師的教學問題，不舉手隨意回答的情況，這些都是學生展現自我能力的做法，如果班主任沒有加以管教、做出引導，就會導致學生出現不尊重他人，以自我為中心的思想。所以教師需要樹立起足夠的威信度，讓學生信服，改善不良習慣。在這其中，教師的威信，并不是在班級中對學生嚴格的批評、教訓，而是讓學生學會尊重教師，二者之間的關系“亦師亦友”。

在樹立威信的過程中，首先班主任需要做到對班級所有的學生能夠公平、公正，不僅僅關注成績和紀律較好的學生，更需要對各個方面都不如意的學生給予關注。其次就是班主任在班級管理階段，需要放下自己的身段，避免高高在上的現象，與學生接觸和交流，循循善誘，關心和了解每一位學生，了解學生的心理狀況，有效的對其進行引導。最后就是在對學生進行批評教育的時候，需要先了解到事件的經過，以及學生的想法，有針對性的進行教育，避免一味的苛責情況。

三、認真傾聽學生內心建議

在小學校園高年級班主任班級管理過程中，教師也需要盡可能的聆聽學生對教師提出的建議，在自己能力范圍內，滿足學生在班級中的切身需求?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，所以班主任也會犯錯誤，還需要擺正心態，虛心的接受學生給教師的建議，并且積極的做出改正和調整，讓學生看見教師的進步。因為學生和教師之間朝夕相處，學生提出的建議，對于班級管理有著一定的好處，同時學生身在班級其中，所以對于班級很多情況的了解比班主任更加深刻，提出的建議能夠讓教師更合理找到班級管理方法，也能夠讓學生的思想有著展現的平臺。而在發現學生出現異常的時候，班主任需要及時的與班級中，班級干部、學生進行交流，在了解到異常學生具體情況后，有針對性的和學生進行交流，了解學生內心深處的思想，掌握造成學生異常的真相，找到措施，積極的幫助學生解決出現的問題，發揮出班主任的作用。

四、關注學生思想品德教育

人類的行為受到班主任的管理和支配，所以教書的過程中也需要首先育人，因此班主任在進行班級管理的工作中，也需要對學生進行思想教育。要求學生能夠有著積極向上人生態度，保證學生能夠形成自我能力判斷的基本素質，同時對于很多出現學習和思想問題的學生，教師也需要給予正確的指引，讓學生意識到積極的心態，對于自己未來人生走向的重要性，保證學生能夠明確做人的道路，班主任自身也需要以身作則，達到思想教育的最佳效果，保證班級管理工作順利進行。

五、結語

綜上所述，在傳統的小學高年級班級管理工作上，很多班主任都是批評在、指責，對于學生出現的問題，嚴加管教，但是卻完全沒有考慮到學生的思想和內心，這樣的管理方法只會讓學生恐懼班主任，甚至會出現懦弱和膽怯的情況，完全不利于學生未來的成長和進步。以上內容中，本文重點提出小學高年級階段班主任班級管理工作的開展方式，希望能夠在正確的角度對學生進行引導和教育，以此為學生全面發展指明方向。

參考文獻

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